教师要善于把学生教成“问题生”

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爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”问题提出来了，最后总可以找到解决的办法。提出问题是创新的开始，提出并解决了前所未有的问题就是创新。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须培养学生的问题意识，这是新课程倡导的目标之一。

作为教师，不仅要给学生“解惑”，更重要的让学生“生惑”，要努力把没有“问题”的学生教出“问题”来。新课程倡导的教学是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程。但在现实的教学中，很多教师并没有把新课程的理念贯彻其中，以完成教学任务为己任，把自己置身于课堂“主导者地位”，旨在“引导”学生完成本节课所要“完成”的教师预设问题。这种“引导”，看似让学生主动观察、思考、探究，实际上，学生完全被固定在老师的思维之下，囿于教师设定的“木桶”内，被教师牵着鼻子走。其实并没有形成问题意识，更没有培养提出问题的能力。

心理学家做过这样一个实验：将一只跳蚤放进没有盖子的杯子内。结果，跳蚤轻而易举地跳出杯子。紧接着，心理学家用一块玻璃盖住杯子。于是，跳蚤每次往上跳时，都因撞到这块玻璃而跳不出去。不久，心理学家把这块玻璃拿掉，结果，跳蚤再也不愿意跳了。

这个“跳蚤实验”给予我们很大的启示：在很多时候，人也和跳蚤一样――经过一段时间的努力而没有达到预定目标时，便会灰心丧气，认为这件事自己永远都办不到，放弃实现目标的努力。久而久之，形成思维定势，陷在失败的泥沼中再也爬不出来。

心理学研究表明，“问题意识”是人与生俱来的本能。当孩子开始学会说话以后，说得最多的就是问题“这是什么？那是什么？”面对五彩缤纷的大千世界，孩子们有着无穷无尽的问题。可是随着年龄与“学识”的增长，孩子们的“问题”意识却逐渐淡化，甚至消失。

因此，在教学中，每位教师要切实更新思想，掀掉限制孩子思维的“盖子”，打破“玻璃杯思维”的囿于，让孩子自由想象，放飞他们的思维。问题本身没对错，也无所谓“价值”的大小，有疑就要提，只有提出问题，才能撬动思维，哪怕看似与天马行空的天方奇谈，对孩子的成长也可能会有裨益。

作为教师，在课堂中要采取种种办法帮助学生开动脑筋，提出问题，能解决的当堂解决，不能解决课下思考，日后解决。甚至放在遥远的未来去解决。要坚信，只要有了问题，创新才会开始。

总之，每位教师，要切实更新教育观念，改革教学方法，努力把学生教出“问题”来，把“能提问题”作为教学的真正核心。

（作者单位 吉林省大安市两家子镇中心校）