浅谈德育教育在物理教学中的渗透

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摘 要：英国哲学家培根说过：跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人。雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。新课改下初中物理作为一门实验性学科，德育教育是我们教育工作者面临的一个任务，如何在课堂中有效开展德育教育是我们面对的新的课题。

关键词：德育教育；物理教学；新课改

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-139-01

物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。

一、运用物理历史史料，对学生进行爱国主义教育

物理是一门古老的学科，是古今中外无数物理学家及物理工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门学科。物理的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。在日常的课堂教学中应该紧扣教学内容，向学生介绍我国古代物理发展的悠久历史，正确认识物理学科在教学中的重要性。这是像学生进行爱国主义教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。

在初中物理教学中，除了用物理史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应该注意通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性，并随时收集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。

二、提供物理欣赏，培养学生的高尚情操

对于初中生来说，由于受阅历、知识水平、审美能力等因素的限制，很难体会出物理学的真正含义，这就要求教师根据学生的心理特点，遵循教学规律，运用美学原理，深入挖掘。精心提炼中学物理学中蕴含的物理美，让学生充分感受到物理学也是一个五彩缤纷的美丽世界，培养学生高尚情操。

三、坚持以人为本，发挥学生的主观能动性

前苏联伟大的理论家。教育家捷尔斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”学生是教育的主体，应具有独立的人格，初中阶段的学生自尊心很强，教师应在各方面都要注意，要尊重和信任学生，适时培养自信心和自豪感，使其立志为祖国的社会主义现代化努力学习。

四、用心设计作业批语，深化德育功能

物理课程标准中提倡：“在评语中应使用激励性语言，客观，较为全面的描述学生的学习状态，充分肯定学生的进步和发展，更多的关注学生已掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和方向。使评语结果有利于树立学习物理的自信心，提高学习物理的兴趣，促进学习进一步发展。

按照传统作业的评价方法，依照“优、良、及格和差“等几个标准，长久下来，很容易伤害部分学生的情感、挫伤他们的积极性。批改作业时我们可以针对学生的学习态度，错误见解，个性特点，不良心态等，在学生的作业后面写下几句带感彩的话。如“喜爱你的见解，欣赏你的个性”等等。把老师的关爱、期待蕴含在批语中，从而唤起和增强学生的自信心和进取心，有时短短的一句话，其“效益”也许胜过和学生的一次长谈，甚至能影响学生以后的学习和生活。

三、提倡竞争合作，是学生在物理学习过程中学会做人

学做人，就是要学生铸造自己健全的人格，使自己成为符合社会需要，时代需求的人。为此，我们必须以新的教育理念为指导，指导学生在物理学习中学会做人。

合作交往意识和竞争意识是学生成为成为适应现代化社会人才的重要素质，要培养学生这些也是教师敢于变革传统的教育模式，树立全新的育人理念，让学生积极主动的参与教学的全过程，充分发挥学生的主体性，在课堂教学中让学生充分开展讨论，积极思维、集体思维、集体交流，各抒己见，合作机制，把教学过程创设成个性发挥。合作交流。互相竞争的过程。

总之，物理是一门非常严谨的科学，在中学物理课中渗透德育教育，首先要保证知识的科学性、系统性、完整性，避免牵强附会。生拉硬套，要针对学生实际，寓德育于知识性和趣味性之中，这样，才能把数学教学中的德育教育搞的生动活泼，富有吸引力，才能把德育和物理教学融为一体，使学生逐步明确要为国家富强、人民富强而努力学习，陶冶他们的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观。