让幽默走进物理课堂增强学习效果

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物理教学既是一门科学，也是一种艺术，幽默艺术则是教学艺术中一个重要的组成部分。幽默是教师的魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在教学中的集中体现，是教师提高自身影响力和创造力的一条别致的途径，也是提高教学效果的一种有效手段。在教学中运用幽默，可以控制学生的注意力，活跃课堂气氛；也可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。

物理是一门逻辑性很强的课程，但若教师在课堂上过多地进行理论推导、论述、练习，使学生整节课都处于高度的紧张的学习氛围之中，长期下去，学生的精神往往难以长时间集中，这不是一件好事。心理学家认为，学生能集中学习的时间一般不超过十五分钟。长时间地集中精力学习，会使大脑长期处于紧张状态，容易使学生感到疲劳，会使学习效果大打折扣。因此，笔者认为，在课堂上应适时适当地进行一些必要的精神放松，使学生在紧张的课堂时间里能得到一些休息，这样，学习效果会更好。在课堂上能结合一些动作、语言、物理图形、当时的环境等，适时地幽默一下，不仅能使课堂气氛活跃，还能使学生在轻松和谐的气氛中学习。

一、体态语言的幽默

教育学家陈望道说过：“语言是达意传情的标记”“含有声音语、文字语和‘态势语’三种”。常语道，要注重“教师的言传身教之作用”。这就告诉我们：从教学语言的信息输出看，“言传”“身教”二者都是不可缺少的。美国的一位心理学家制定了这样的一个公式：传达一个信息的总效果=7%词语+38%声音+55%表情。这或许有些夸大了体态语言的作用，但由此可见体态语言在信息传递中的重要作用。在课堂教学中，体态语言可以辅助使声音语言更准确、更生动地表情达意，而学生在接受信息时，由于耳闻目睹，视听两个感官的活动都得到调动，大脑的两个半球都参加了工作，印象自然更加深刻，更加精确。有时，特意地夸大某一部分动作，更会取得意想不到的教学效果。如在讲授远距离送电中输电导线的大小时，故意把电线大小夸大，并做一个表示“大”的动作；在牛顿第三定律的教学中，讲到人往上跳对地面的压力与重力的关系时，做一个往下蹬的动作，这能让学生形象地回忆起他们刚站到磅秤上时秤的读数大于静止站立的读数，对压力大于重力有更深刻的记忆。这些，不仅能形象说明物理量间的大小问题，还能让学生清晰记住它们。

二、教学语言的幽默

在课堂教学中，幽默的语言可以起到融洽师生关系、活跃课堂气氛，调节学习情绪的作用。幽默的方法很多，如同语异境、借意发挥、自相矛盾等。例如，讲解照相机成像原理时，笔者给学生讲了一个“照相”的笑话：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相机只能成倒立的像。学生听后发出阵阵笑声，也牢牢地记下了照相机成倒像的特点。在讲导体的电阻率时，特别地把电阻率较小的银突出，并介绍黄金的电阻率更小，可我们能用银、金来做电线吗？如果那样，我们这儿动不动就可能停电！为什么？因为不是这儿导线少掉一段就是那儿导线没掉一段……学生能从此事例明白许多道理，更明白用减小电阻率的办法是有理由，但行不通。

三、物理图形、图像的幽默

物理的教学往往伴随着图像、图形的教学。图像、图形在教学中，能把复杂抽象的物理语言转化为形象生动的图像语言。因此，在许多物理教学书中，都要求学生解答物理问题时要先画好草图，简单的图像、图形能直接明了地告诉我们一些物理规律。如在讲述牛顿第三定律时，要学生明白大人与小孩互推时的相互作用力的大小相等、甲乙两队拔河比赛时输赢双方的相互作用力大小相等，学生的确很难接受。笔者便在黑板上画出两个简笔画，一个大力士，一个常人，中间一条绳子，问学生：两人对拉，大力士肯定赢吗？学生回答肯定。笔者便在“大力士”的脚下画上一个滑板车，再问，他还能赢吗？学生哄笑，自然明白输赢并非全靠大力，也领会了一对相互作用力大小相等的事实。再如，讲画力的图示时，举例说：有人画力的图示时说纸不够大，考试时从试卷的左边一直画到右边，但还有些不够，怎么回事？不言而喻：选标度的适当非常重要。

四、充分利用课堂的突发事件

有时，当我们要在授课中举例说明某个问题时，往往会列举许多事例，但有些事例往往离得较远，学生并不能很好地利用它来解释所学的内容，并用所学的理论来引导学生理解事件发生的原因等。但如能利用好课堂上发生的一些事件，不但可以活跃课堂的气氛，让学生在轻松的环境中学到要掌握的内容，而且记忆尤其深刻。如在学习牛顿第一定律时，讲到惯性，正巧班上有一男同学在上课一段时间之后才回到课室。由于时间紧，当他跑到课室门前时，速度太大，扶着门框还向前滑动了一段，同学们都笑了，笔者也就借题发挥，问学生：“这是什么现象，可以用刚学的物理原理解释吗？”同学们心里领会了，也就更加明白了惯性的意义。在选择题的教学中，可能大家所选的答案并不唯一，在此，若能进行一些幽默的引导，则可以提高学生学习的动力。或者可能大家答案大致相同，我就可能说：看来英雄所见略同啊。这可以活跃一下气氛，加深对正确答案的理解记忆。

当然，幽默也不是越多越好，而且也要掌握一定的技巧。物理教学中应注意以下几个问题。①情趣健康：幽默不同于油腔滑调，不是低级趣味。它是一种高雅的艺术，我们使用幽默时，一定要把握好分寸。如有位教师比喻男孩子在一起打架，叫作同性相斥；男女同学在一起很友好，说成是异性相吸，这就含有低级趣味的成分了。②和善坦诚：人们对感情负载的语言和寡淡冷漠的语言很敏感。教师对可塑性很强的学生说话，要尽量做到真切坦诚，注意平等交流，尊重对方。尤其是当学生做错了事或回答问题有错时，切不可讽刺、挖苦，还以为是幽默。而有些教师自以为是幽默的语言，也可能会伤害到学生的自尊心，带来不良后果。③浓淡适宜：幽默是手段，不是目的；幽默是浪花，不是流水，切忌为幽默而幽默。否则矫揉造作，适得其反。

教师的教学效果如何，重要的指标就是学生学习的效果如何。在课堂上如能提供一些让学生轻松的机会，我想，不但不会影响教学进度，不会影响教学效果，还会提高学生的学习兴趣。