浅谈初中语文教学中的诵读教学

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诵读是语文教学的优良传统。唐代韩愈就强调：“手披目视，口咏其言，心惟其义。”宋代朱熹在《训学斋规》中说：“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。”他们都强调诵读的作用，把诵读作为训学的规则。所以，我认为，诵读教学能促进学生心智的发展，对语文教育改革具有十分重要的意义。

一、诵读教学可以提高学生的思想品德素质

我们的语言文字蕴含浓厚的民族情感，语文教学要通过语文实践来激发学生对祖国语言文字的热爱之情。这是最基础、最直接、最容易接受的思想教育。我国自古以来就有“文以载道”的说法。作家写出来的好文章，总要表达自己的观点，体现鲜明的爱憎，赞成什么，反对什么，都从字里行间渗透出来。这就需要我们充分运用朗读技巧，将作者的喜怒哀乐传给学生。一般来说，表达真、善、美的文字，要读得清脆圆润，轻快活泼，充满喜悦和赞赏的感情；对表达假、恶、丑的文字要读出鄙夷、不屑一顾的味道，带着轻蔑的语气，甚至要有指责和嘲讽。这样，给学生以强烈的感染，有助于他们体会作者的思想感情，受到正确思想的熏陶。

二、诵读教学可以提高学生的思维素质

1.可以加强语感。叶圣陶先生说：“一个人即使不准备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这对治事接物都有好处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备。”可见语感素质在整个语文素质教育中的地位。要怎样才有良好的语感呢？答案是多读，在理解的基础上多读，以至熟读成诵，这样，持之以恒，锲而不舍，久而久之，自然会有成效。语文界老前辈张中行先生关于这方面有精彩的论述。他说：“这样读三四遍或两三遍，放下，过两三天或三五天要拿出来，再读两三遍。这样至少重复三四次，到相当熟了才放下。这一篇如此，其他篇也要如此。一篇熟，两篇熟，许多篇熟，基本功越来越深厚，前进就可以一帆风顺了。”

2.可以促进理解。“书读百遍，其义自现”，诵读不仅可以强化语感训练，同时也是理解课文的最佳途径，是诵读优点直接说明。文字是文章内容的载体，有声语言也是内容的载体。朗读并不是对文章内容的简单复述。朗读时适当的停顿、读音的轻重、合适的速度、语调的抑扬和音色的处理，无不包含着读者的体验、理解和情趣，而读者“在声音的大小、快慢、抑扬顿挫中切实体会词句的意义及其前后联系”。可见，朗读和理解是相辅相成的，只有读才能理解，也只有理解才能更好地读。

3.可以启迪思维。通过一定技巧的朗读，可以将文章内容，借助有声语言，通过听觉思维，把形象思维和情感思维传入大脑，进而激发抽象思维。

三、诵读教学可以提高学生的审美素质

1.能提高对语言文字本身的美的欣赏素质。汉语音节界限分明，乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而具有音乐性强的特点。加上对偶、排比、反复等修辞手法的运用，更使汉语音韵和谐，读起来朗朗上口。而且，汉语能将喜怒哀乐等各种思想感情通过语音形式，准确贴切而又生动活泼地表现出来。这使我们认识到汉语言文字不论形式上，还是内容上都是美的，从而激发起对祖国语言文字本身的热爱。

2.能提高对汉语描绘的意境美的欣赏素质。汉语可以通过语音形式把意境美表现出来。有人说：“诗是有声的画，画是无言的诗。”而朗读可以把作家笔下描绘的画面像诗一样地再现出来。在朗读《春》中作者所描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的美好景象时，多媒体播放出清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设优美完整的情境。学生通过音乐画面产生联想，将自己慢慢融入情境之中。

3.提高对汉语所描绘的人情美、人格美的欣赏素质。汉语要多读，多读的过程就是由课文的字词句进入感情体验的过程。它不仅能“披文入情”，而且能“读文出情”，即所谓“读进去”，“读出来”。“读进去”就是通过课文中生动形象的语言，领会它所表达的思想感情；“读出来”即根据对课文的理解，把无声的文字变成有声的言语，以声传情，生动地再现作者的思想感情。有经验的老师总能把课文中无声无色的文字变成有声有色的语言，让学生闻于声，出于口，记于心，思于形，直接受到作品的强烈感染，产生共鸣。

四、诵读教学可以提高学生的表达交际素质

表达分口头表达和书面表达。表达能力是交际能力的一个很重要的方面，故称之为“表达交际素质”。它在现代生活中具有十分重要的作用。日常生活、工作交往、社会礼仪、交际公关、广告宣传、营销推荐、商品谈判等，都离不开表达交际素质，正如张志公先生说的：“经济改革的大潮开始把口头交际推入了语文教学的视野，并且提出了一些有待我们去解决的课题。”

口头表达的第一个层次是读准字音，即会讲普通话。这就需要多朗读，纠正方言和错误的读音，老师平时多范读，有助于学生学好普通话。第二个层次是把话说清楚，这要靠平时多吟诵，多发言，积累语言素材，培养敏捷思维和准确思维的能力。第三个层次是仪态自然大方，语言得体，要做到这一点，必须在诵读的基础上，多掌握表达技巧。

总之，诵读教学在提高学生思想品德素质、智力素质、审美素质、表达交际素质方面都有着不可低估的作用。但是一段时间以来，诵读教学被淡漠了。咬文嚼字、琐碎分析、题海战术在语文教坛中居于主导地位，培养出来的学生在表达上往往笨口拙舌，理解文义支离破碎，至于脑中储存的语言材料更是少得可怜，远远适应不了社会发展的需要。因此，社会和时代呼唤我们：绝不能淡漠诵读教学。

（作者单位：江苏省沭阳县龙庙初级中学）