浅谈课堂教学中的听评课

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听评课是教学教研的有效手段，听评课是我们日常教学研究活动的一部分，但在以往对听课评课的要求不是十分重视。在当前课程改革的背景下，在大力提倡开展校本研究的今天，通过听课评课研究改进教学中存在的问题就显得尤其重要。实际上会不会听课评课，能不能听好课、评好课、怎样去听课评课是值得我们好好研究的。因为它不仅关系到课堂教学的质量和能否抓好常规教学，更关系到课程改革持续有效的深入开展，笔者就课堂中的听评课进行了以下五个方面的研究。

一、处理好听课者与被听课者的关系

听课者进入课堂后，注意力要高度集中，做到听、看、记、思的有机结合，不要心不在焉，或干扰学生学习，或干扰教师上课，一定要最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响，尽量让课堂教学呈现真实自然的面貌。

二、听课的基本要领

笔者认为，听课者应做到一听、二看、三想、四记。

一听。听课，关键在听上，听什么？怎样听？听教师是否体现新课程的理念、方法和要求；听是否重点突出，详略得当；听语言是否流畅，表达是否清楚；听是否有知识性错误；听是否有创新的地方；听教师的思维是否宽广，学生的发言是否准确。

二看。听课要看，看什么呢？看教师主导作用及学生主体作用发挥得如何。

三想。我们在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。课堂上，学生回答错了或答得不完整、结结巴巴，这才是常态课，很正常。正因为这样，他们才需要学习。要做到不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。

四记。记什么？怎样记？通常听课要记录教师活动、学生活动、课堂闪光点、对问题的思考、灵感、优点、不足或建议等内容。

三、听课应该重点关注授课教师的授课内容

1.本节课的教学目标是否符合“三维”要求，知识、技能的要求有哪些，学到什么程度，情感、态度、价值观如何落实，新课程如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动。

2.创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际。

3.采用了哪些教学方法和教学手段。

4.设计了哪些教学活动步骤，如设计了怎样的问题让学生进行探究，如何探究；设计了什么样的活动让学生动手、动口操练，其让并所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情境引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。

5.使哪些知识系统化，巩固哪些知识，补充哪些知识。

6.培养学生哪些方面技能，达到什么地步。

7.渗透哪些教学思想。

8.课堂教学氛围如何。

四、如何评课

科学、严谨、中肯的评课是提高课堂教学效果的重要辅助手段，是提升教师专业素养的有效途径之一。评课的乐趣在于发现问题，更在于解决问题。但是在现实的教研活动中，评课活动存在几个普遍的错误现象，一是不痛不痒。有些教导主任评课较随意，令人听后觉得毫无价值。二是不能抓住关键，没有深入实质内容，因此不能解决根本问题。三是事无巨细，面面俱到，分不清主次。四是装好人，怕伤害授课教师，故意说一些好话，这样听评双方没有受益。五是语无伦次，让人听了丈二和尚摸不着头脑，不知所云。六是孔中观人。听了一节课就对授课教师的课“打入十八层地狱”，这与评课的目的是背道而驰的。

笔者认为评课应该既评教师的教，又评学生的学。应该看学生的参与程度，以学定教，以学论教。除了参与程度，还有学习效果。评课不能面面俱到，要有轻重点。

五、处理好四个分析

1.从教学目标上分析

（1）从教学目标制定上来看，是否全面、具体、适合学生的发展。符合学生的年龄实际和认知规律，要难易适度。

（2）从目标达成来看，教学目标是不是体现在每一教学环节中，教学手段要为实现目标服务，看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2.从处理教材上分析

评价教师的一节课上得好与坏不但要看教学目标如何制定和落实，而且还要看授课教师对教材的组织和处理能力，更要注意分析教师的教材处理和教法选择是否突出了重点，分散了难点，抓住了关键。

3.从教学程序上分析

评价一节课，首先要看教学目标的设计是否符合“三维”要求；二看教学思路的设计是不是具有一定的独创性，并给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四看教师教学思路在课堂上运作效果。

4.从教学方法和手段上分析

（1）看教学方法的灵活性，是不是随机应变，优选活用。教学有法，但无定法，贵在得法。

（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，教学活动的复杂性决定教学方法的多样性。

（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革和创新。抓住课堂上的思维训练设计，看创新能力的培养、主体性的发挥、课堂教学模式的构建、教学风格的形成等。

（4）看现代化教学手段的运用。教师要恰当适时地运用投影仪、录音机、电视等现代手段，为教学服务。

（作者单位：河南省许昌市襄城县颖阳镇中心学校）