初中物理课堂情境教学要点分析
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摘要：传统初中物理教学中，表面化教学现象尤为明显，基本理论知识讲授被放在物理课程教学首位之上，在一定程度上忽略了对学生综合素质和实践能力的培养，教学内容与教学实际之间形成了背离发展态势，无法有效激发学生潜在学习兴趣，学生群体始终处于被动听讲地位。在初中物理课程教学中适时介入情境教学要素，可以使得学生主动参能力和交流写作能力等稳步攀升，学习空间得以合理延展，教学质量和教学效率会得到双向提高。
关键词：初中物理 情境教学 要点 分析 研究
在新课程改革的大趋势下，如何有效提升教学效率始终是不可规避的话题之一，因为课堂是进行知识传递的主要阵地，与此同时，也是有效生成学习思维、锻炼学生优秀品质的物质终端，学生在学校进行学习任务履行，教师在具体教学活动组织上务必下足功夫，适时引入情境教学模式，让枯燥乏味的物理课堂教学变得生动有趣，只有如此，才能激励学生形成创造性思维，学会积极思考和善于探究。
一、初中物理课堂情境教学方案实施的基本原则
1.与认知结构相契合
教学情境创设的过程中，务必达到与学生认知结构体系的高度切契合，之后在此基础上确定正确物理知识点，方便后续重难点物理知识教授。所有的教学方案实施均是为了服务于基本教学目标，物理情境教学也是如此，创设阶段需要选择利于学生理解的教学方案，要方便学生们进行物理知识掌握和物理学习思想揣摩。
2.与学生发展实情相契合
初中物理课堂情境教学方案实施过程中，应该符合学生的具体年龄特征和物理思维，只有掌握了此类信息和发展特点等才能做到对学生的“了如指掌”，方便“对症下药”。除此之外，物理课堂教学情境创设还应该与学生物理认知特点和内在发展水平之间达成相互适应，将最近发展区作为延展基准点。
3.保证情境创设真实性，助力学生理解物理内容
需要注意的是，初中物理教学情境创设过程中，应在最大限度上贴近学生们的实际生活，切忌不能够脱离教学现状，若与学生们实际生活现状达成背离，那么就会使得学生失去亲切感，物理情境知识内容讲解耗费时间过多并不会带来事半功倍的教学效果。
二、初中物理课堂情境教学要点
1.师生关系融洽
教师和学生之间保持良好的关系十分重要，一方是教育者，而另一方则是受教育者，教学者以构建主体形式产生，其在师生关系融洽上起到至关重要作用。良好师生关系就是先相互熟悉与了解，然后能够在课前课后和睦相处，随之可以相互理解和信任，最后在产生共鸣的基础上提升学习效果。建立优质师生关系可以促进优质教学气氛形成，教师所教内容要点，在学生一方便较为容易理解和接受。初中物理知识枯燥无味，与语文和英语学科不同，概念类知识和图表类知识较多，学生在学习时会产生枯燥感和厌烦情绪，所以首先应该进行师生关系融洽，为后续教学情境创建铺平道路。
2.教学情境创设多样化
在进行物理课程教学时，教师要做好备课工作，认真研读教材真谛，旨在向学生传递核心知识内容，并使其完全理解，可开动脑筋，借助周围生活中的物品或者事件等进行教学举例，融入生活化要素来进行教学情境创建，这样的课堂教学才会变得真实有效。除此之外，教师可借助幻灯机设备和放像机设备以及多媒体电脑设备等进行物理课堂教学情境创建，在一定程度上激发学生本体潜在求知欲望，点燃学生的学习热情，之后在此基础上加深学生们对物理知识的理解和强化对物理技能的应用。
因为录像可以突破时间和空间的局限，录像画面大而广且无所不含，天体运动和分子原子运动均显而易见，教师此时也可借助特技模式将原来高速运转瞬间即变短暂过程予以大幅度拉长，这样学生们观察起来就较为便捷，不仅如此，还可将任何时间的变化过程在短时间内予以屏幕呈现。最为常见的例子即为，能的转化和能量守恒教学时，传统模式为教师统领课堂且一讲到底，由于学生对相关知识了解不全面，化学能内能转换、内能机械能转换、机械能电能转换等知识凭空理解较为困难，此时运用录像画面形式将火力发电生产流程予以呈现，那么此类能量转化过程便可一目了然，加深了这类物理知识的印象。
3.以实验教学为依托，开展高效物理情境教学
初中生群体认知能力相对较差，一般情况下实为感性认知到理性认知的基本流程，从实际角度加以分析可看出，应立足于物理事实，之后在此基础上建立正规概念，此类过程是一种抽象化概括过程，大多数物理学概念形成均是此种模式。实践情境教学中，利用物理实验形式将物理知识直观的在学生面前展现，学生会被吸引与刺激，此类刺激点涵盖了新异特质与变化特质，学生便会产生浓厚的兴趣，此类事物也会成为重点关注对象，所以作为初中物理教师，在进行教学情境创设时应充分考虑到实验新颖性，最大限度上使得学生获取新鲜感受，以此种形式激发学生学习热情，培养学生主观能动性和物理学习素养。
4.生活化教学做引，情境教学深入
上已对部分生活化教学内容有所描述，更为重要的一点是要让学生们认识到，物理知识其实源自生活，生活中的相关问题也可运用物理知识去解决，物理学与我们的现实生活息息相关，实践教学环节中，教师可以进行合理化物理信息筛选，以精选模式和精简模式为主，学生要在掌握书本知识的基础上进行课外知识拓展，收集不同类型物理信息，与此同时，可联系自身周围生活实际，要求学生实地考察，验证物理真知。
结束语
在初中物理课堂教学中，恰当地创设情境，对于激发学生学习兴趣，培养学生创新能力、探究能力和自主学习能力都是大有裨益的，是课堂教学取得更好效果的有效方法和重要基础，合理的情境教学可培养初中生群体自主探究能力和学习意识，激发出他们的好奇心和学习物理知识的欲望，给予学生充裕发展空间，发展物理思维，使其爱上物理知识学习。
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