试论初中语文教师在阅读教学中扮演的角色
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【摘要】新一轮语文课程改革以“人本”精神贯穿于阅读教学之中，传统的教师权威角色已不能适应新的要求，然而许多语文教师在教改中是几多迷茫，不知将自己定位何处。本文试图给教师重新定位，确定教师在阅读教学中是设计者、组织者、合作者的角色，并对其原因作进一步探讨。
【关键词】初中语文 阅读教学 角色
新一轮语文课程改革以“人本”精神贯穿于阅读教学之中，传统的教师权威角色已不能适应新的要求，然而许多语文教师在教改中是几多迷茫，不知将自己定位何处。本文试图给教师重新定位，确定教师在阅读教学中是设计者、组织者、合作者的角色，并对其原因作进一步探讨。
一、语文阅读教学中教师角色定位的现实背景
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”
二、教师是阅读教学活动中的设计者、组织者
阅读教学，首先作为教学，必须符合教学的基本规律。在一切教学中，教师首先是以组织者的角色出现的。教学过程的设计、组织和调整，教学的方向、内容、方法、进程及结果的测评，都需要教师进行精心严密的组织与安排。在组织教学这一过程中，教师处于主导地位，发挥主导作用。教师主导作用发挥的如何，课堂教学组织协调的程度如何，直接决定着学生主体能动性的发挥和教学的效果。因而，教师首先是教学活动的组织者。
然而，阅读教学又有自己的特色。阅读是读者根据自己的人生经验对文本进行阐释的过程，因而，文本具有无限的生成可能性。这就决定了在阅读教学过程中，教师将面临着几十种不同的情感，几十种对文本不同的体验，语文阅读教学课堂也因此丰富多彩，但同时又使其具有复杂的不可预测性。课堂上，教师可能遇到学生提出的这样或那样的想落天外的问题，使语文教学带上了不同于其他理论性学科的教学的色彩。理论学科，如数学，生物等学科，其知识体系是客观的，理解的，但它们无论怎样被讲解，都是万变不离其宗。而语文阅读教学，虽然是理解的，但更多的是体验的，是带有情感参与的主观感悟。因而，与其他学科相比，语文阅读教学的组织不仅要注重语言文化知识的传递，更要注重学生的主体感悟。如何使学生既学知识，又有感悟呢？这就需要语文教师是个优秀的教学组织者，在教会学生语言文化知识的同时，能够把握学生的体验走向，有效的组织教学。
三、教师是阅读教学活动的合作者
《语文课程标准》提出：“语文教学应在与学生平等对话过程中进行。”因此，教师成了教学过程中的合作者之一，是平等中的首席。教师要尊重学生的阅读感悟，激发学生对话的热情。
让学生带着问题走进文本，使学生在阅读时认真细心，更有助于对课文的认识、理解，更好地做到与文本对话。通过与文本对话，产生疑问及看法后小组讨论、探究、合作，实现师生对话，学生与学生之间的对话。在对话阅读的过程中，教师与学生不再是灌输与被灌输的关系，而是一种平等双方对话的交流与合作，极大地激发了学生的兴趣，使学生的阅读性空前高涨，教学目标得到很好的完成。
四、教师是阅读教学中的感染者、促进者
我们知道，学生的快乐、自信情绪并不是由未知需要的满足来激发的。成功需要的满足是引发快乐、自信情绪的又一途径之一，通过多样灵活的教学方式给他们提供自由的舞台，让他们在阅读中展现自己的才华，更进一步促发他们的成功感、愉悦感和朗读热情。朗读是学生与文本对话的最佳途径之一。
为使学生喜欢朗、热爱朗读，笔者多采用教师朗读及学生之间朗读比赛的方法。笔者认为：教师的真情能求得学生的实感，尤其是学生刚接触课文时，教师的朗读能产生强大的影响力、感染力，使学生欲罢不能。学生在教师的朗读里更好地理解课文内容，掌握朗读技巧，受教师朗读的感染，激发起他们朗读的兴趣。
教师可以再在学生喜欢朗读的基础上再组织朗读比赛。比赛前让学生充分准备选自己喜欢的童话、诗歌、故事、散文进行朗读比赛。每个学生都有竞争思想，有争胜心，都渴望在朗读比赛中一展才艺，拔得头筹。为此，他们平时收集能充分表达自己情感的文章，揣摩文章的感情基调，把握人物的思想情感。在比赛中，有的感情沉郁，让人随之落泪；有的高亢激昂，让人振奋；有的言情并茂，令人感动；有的娓娓道来，让人深思。台上如泣如诉，时高时低，或急或缓的朗读博得台下学生阵阵掌声。一次次的比赛，一次次激发他们的朗读热情。每学一篇新的文章都促使他们认真阅读，细心揣摩作者的感情，语言的特点，人物的情感，从而在语文教学中更好地做到与文本对话，很好地完成教学任务，提高教学效果。
教师的角色定位不仅仅只是有这些，在教学中教师的角色是互相交融的，重要的是教师能充分认识到无论扮演什么角色，都是为了提高学生的素养。笔者相信，每位教师只要找到自己角色定位，扎根课堂教学，走进学生内心世界，定会放出灿烂的笑容。