例析体育课场地器材的合理安排与运用

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对于场地器材的运用，体育教师一般在优质课和公开课中的安排非常周密，而对平日体育课的设置则相对忽视。其实，只要根据需要进行布置与运用，也能达到简洁与高效的使用效益。笔者以四年级的“弯道跑与投掷（纸球）”为例，与各位同行商榷。

一、学校情况

1.场地

（1）场地情况。笔者学校拥有一个南北走向的200米塑胶操场，六个宽为1米的跑道，操场东边向南延伸（楼宇之间的空隙）设有100米直道，是颗粒塑胶铺设。直道东边北侧设有南北走向的标准跳远场地，操场的北边设有东西走向的小型跳远场地，助跑道为小颗粒塑胶铺设。直道东边南侧为单双杠及各种攀爬器材场地。操场中间则全部铺设了深绿色为主的平面塑胶，上面点有白色小圆点若干个（前后左右间距都是1.5米），作为大课问站位的标识；靠近南北两侧弯道的不远处，各有一个标准的篮球场地，两个篮球场中间的地方，会根据需要临时设置一些比赛场地。

（2）场地使用。学校拥有27个班级、1500名左右的学生，体育课集中安排在每天上午三四节课和下午一二节课，操场上一般会同时有46个班级上课。所以，需要体育教师之间协商安排：一是每位同事都有固定的地方；二是学期初有效安排，不同年级错开同一学习内容；三是有时根据需要进行微调。

2.器材

（1）器材情况。笔者学校的体育器材比较充足，达到了《山东省小学体育器材配备》城镇学校的一类标准，在近5年的每一次“山东省规范化学校”复查验收中，体育器材的配备与使用的规范性都得到充分的认可。由于体育器材众多，在此，笔者只列举两样器材的配备情况以飨读者，一是短绳，除了体育器材室储藏的200根外，每个学生均配有一根短绳（放置在各自的桌洞里，在一学期内如若损坏需要学生自己购买补充），以方便课余时间学生的自主练习；二是标志物，笔者学校拥有标志杆20根和标志桶70个（路锥体型50厘米，高40个，路锥体型65厘米，高30个），不仅能满足体育课的要求，还能满足大课间体育活动对标志物的需求。此外，师生也会制作一些简易的小型器材，如，笔者每接手新的班级，都会在第一次雨天的室内课带领学生利用报纸、美术彩纸和透明胶带制作签名纸球（真名或个性称号），每人至少有两个纸球（低年级统一收集管理与使用，高年级学生自主管理），作为该生一学年进行投掷类内容的学习或相关游戏方面的必备器材。

（2）器材使用。基本原则是学校器材各取所需，学生自制器材各自使用。每节课注重器材的使用效益。

二、镜头回放

1.片段1：课前5分钟

离上课还有3分钟，四年级六班的体育委员和小组长已经跑到笔者的面前，积极了解场地器材及相关组织等事宜，笔者认真解答小组长的问题。

2.片段2：准备活动

师生一路纵队沿篮球场边线和三分线慢跑3圈，接着进行专门性准备活动。

3.片段3：弯道跑

（1）分两大组中速体验弯道跑，小组长指挥，教师巡视，并轮换场地进行。具体安排：第一大组在第1道（第1小组）和第3道（第2小组）依次体验2次弯道跑，第二大组（3、4小组）分别在东西两个半场沿3分线依次进行弯道跑体验3次；然后两个大组轮换。这样，学生在两个不同的场地体验了弯道跑。

（2）分两大组进行全速弯道跑，笔者统一指挥，并且轮换场地进行。具体同上。

（3）学生交流。主要说出这几次弯道跑的体会，小组选派代表参加集体交流，笔者参与其中。

（4）让学生带着任务观察教师的示范，观察“两臂摆动、身体倾斜、两脚着地”的情况，然后交流心得，笔者再根据需要进行必要的引导与讲解。

（5）原地体验。一是身体内倾的摆臂练习，按统一节奏进行；二是身体内倾，同时左脚外侧和右脚内侧着地（静止）的摆臂练习，然后过渡到原地跑动的综合练习，把两个纸球放在两脚的相应位置进行体验，体会两脚着地部位的感觉。

（6）分组练习，笔者统一指挥。一是沿篮球场三分线再次进行体验练习；二是沿真正的弯道全速体验跑34次，四组四个跑道同时进行；三是进行弯道跑追逐赛2　3次，完善弯道跑技术。笔者根据具体情况进行引领，最后师生一起小结。

4.片段4：投掷纸球

投掷纸球属于复习内容，篮球场边线及其延长线为学生站位点，女生靠近弯道一侧的边线，男生则在中间的篮球边线依次按点站位，按笔者口令进行投掷练习，然后利用纸球进行“掷准”游戏练习。

三、具体剖析

1.传承做法

片段1，课前3分钟的交流是笔者与骨干学生的基本做法。每接手一批学生，笔者就会采取各种方式引领他们感受这种做法的好处，一是让新的体育小骨干主动明确具体做法，把接受的信息写下来，与其他小骨干交流；二是主动邀请以前的体育小骨干来讲解做法与体会；三是每节课都会表扬小骨干到位的做法，以身边的榜样行为感染其他人。如，有一位小组长用纸记下了老师的安排，并把纸条放在护腕里，必要的时候会拿出来看，结果引发了“护腕小组长”的效应；四是有时会根据具体情况让学生总结经验。如，由于带队路线错误而没能准时到达指定位置的小组，笔者会让他们找出改进的有效方法，从而警醒小组长应明确带队的路线、具置等。

2.提前体验

片段2的做法，一是利用篮球场进行变化路线的慢跑，二是提前体验慢速弯道跑，为后续练习做准备。

3.有序提升

（1）在跑道进行中速弯道跑，学生不能明显体验出弯道跑需要的身体姿势、两脚着地以及两臂摆臂的不同；而沿篮球场的3分线进行中速跑，学生能有不同的体验。这样的对比练习，学生能感受到其中的差异，为接下来的学习奠定了基础。

（2）全速弯道跑，是进一步的对比体验。跑道上学生也许不能完全做出符合动作要求的弯道跑动作，但他们会比中速弯道跑改进很多；而篮球场3分线的全速跑，学生必须努力摆脱强大的离心力影响，那种被“甩”的感觉会让他们身体的倾斜程度、摆臂力度、两脚着地部位有明显的改进，个别学生甚至会偏离3分线。这种对比体验更强烈，为后面的交流搭好了平台。

（3）学生之间的交流很热烈，虽然不能说得很准确，但通过师生的进一步交流，明确了方向，接下来，学生对教师的示范讲解理解得比较到位。

（4）学生带着明确的任务观察，会让学生更细致地观看教师的示范动作，了解具体部位的动作变化。因而，学生的交流更有针对性，教师的讲解主要针对学生的观点进行综合引领，他们很快就理解了新动作的意义。

（5）原地体验是为了进一步规范学生弯道跑的动作，并且有序进行，学生会逐渐协调掌握动作。而利用纸球体验原地弯道跑的练习，是以左脚内侧和右脚外侧部位是否轻轻接触纸球为依据，让学生在体会中提升动作质量。

（6）先沿篮球场三分线进行弯道跑练习，学生就有能力摆脱离心力的影响，动作比较协调。最后在跑道上分组进行弯道跑练习，让学生完善弯道跑技术，再通过比赛等形式，既调动学生参与练习的积极性，也能提升学生运用弯道跑技术的成功体验。教师的引领、师生的总结，都提高了学习的效益。

4.投掷纸球与场地的使用情况

投掷纸球的练习，利用篮球场的两条边线作为男女生的投掷起始点，而跑道线和白色的点都可以作为学生投掷区域的明显标志，学生能清楚自己的投掷距离，竞争的气氛让学生的练习更高效。然后以篮板为目标，利用篮球场的三分线分两组进行掷准比赛，学生的积极性高涨，甚至有的男生尝试“投篮”练习。最后利用纸球进行“空中对对碰”的游戏，即两个学生一组共4个纸球，第一个学生先高抛1个纸球，然后一一投出另外3个纸球去击打高抛的纸球，每击中一次得1分，轮换进行，在规定练习次数内得分多的学生获胜。下课了，一些学生还在津津有味地练习“掷准”游戏。

（山东省文登市实验小学264400）