教师评价《人教版高中英语课标实验教材》

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【摘要】人教社07版普通高中课程标准实验教科书英语（New Senior English For China）（以下简称NSEFC）是在中国使用范围最广的高中英语教材。根据对国外主要的教材评价体系，既McDonough和Shaw的教材评价理论进行的梳理和归纳，本论文从该教材是否满足教师教学的需要方面对其进行评价。本研究对一线教师进行问卷调查和访谈，分析NSEFC是否满足教师的需要。在此基础上提出改进建议。

【关键词】教材评价 教师态度 课程标准 高中英语

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0092-02

一、引言

吉林省从2007年秋季学期开始采用人教社07版普通高中课程标准实验教科书英语（New Senior English For China）（以下简称NSEFC）。本论文以McDonough 和Shaw的教材评价理论为基础，对一线教师进行问卷调查和访谈，分析NSEFC是否满足教师的需要。根据研究发现，对NSEFC的使用加以探讨。同时也为教材编撰者提供反馈信息，以利于提高英语教学的质量。

二、McDonough和Shaw的教材评价体系

McDonough & Shaw是国外较有影响的英语教材评价理论。为了对NSEFC做出科学、客观的评价，本人通过对他们的理论进行分析和归纳， 制定出教师调查问卷及访谈提纲。

McDonough 和Shaw 的评价细则基本上是以教师为中心来看待教材的， 他们关注的是教材实际上能产生的语言输入（input） 和输出（output） ， 而教师被看作是调节整个过程的控制者， 教材则充当教师和学习者之间的媒介。通过观察教师和学习者如何使用教材， 就可以确定该教材是否最大限度的达到了学习中介的作用。评价者可以简单核查教材是否实现了对语言项目和语言使用的特定输出， 以及教材是否方便教师和学习者根据自身需要来自行改编（赵勇、郑树棠， 2006）。

综合以上标准，提出评价框架：从教材是否满足教学的需要方面对NSEFC进行评价。

三、调查方法

1.调查设计

为了解NSEFC在高中的使用情况，笔者编写调查问卷，对使用该教材的英语教师进行了调查。目的是获得最直接的反馈，为教师进一步改进教学，提高教学质量提供参考，为教材的修订提供建议。

2.调查对象

涉及的教师是使用NSEFC的长春外国语学校的高中英语教师和东北师范大学外国语学院2007级教育硕士中的高中教师。主要来自吉林省、辽宁省和黑龙江省的37所高中。这些学校既有城市高中，也有农村高中；既有示范学校，又有普通学校。教师的年龄大多在25-39之间。发放问卷73份，全部回收，有效答卷70份。

3.调查工具

为了全面收集总结使用NSEFC的教学现状，采用了教师问卷调查、访谈的方法。

4.调查内容

（1）问卷

教师问卷请求参预者注明：所在的学校是城市学校，农村学校；是重点学校还是普通学校。目的是准确把握各层面的实际状况，以便从中找出共性的问题，加以分析。问卷内容包括二大项20小项，涵盖三个方面：①NSEFC的编写特点；②测试与 NSEFC的关系；③NSEFC使用情况。

（2）访谈

采访高一、高二10名教师，就问卷没能反映的问题进行了更深入的了解。

四、教师问卷调查、访谈结果与分析

问卷调查和访谈的结果如下。

1.NSEFC编写特点

从调查结果可见，55%的教师对教材的版式，装帧满意，只有11%持不同看法。57%的的教师认为“教材”的话题内容和语言难度比较适合自己的学生，17%认为有难度，开展活动困难。56%认为“教材”螺旋式安排教学内容，语言知识有很高的复现率，有利于学生巩固，内化学过的知识，提高自主学习积极性和能力。自“教材”使用以来，73%的教师认为学生的英语输入量比以前大了，只有7%的教师不认同，这主要是因为学生的学习能力不强，缺乏学习动机造成的。50%的教师认为“教材”大量的输入产生了积极的效果，学生的词汇量增加，语言知识比使用旧教材的学生丰富，说读写的能力比以前提高了。

38%的教师认为NSEFC内容丰富，语言知识和技能训练安排合理。40%认为一般。22%认为内容太多，教师学生疲于应对大量出现的新知识，抓不住重点，内容结构都有些乱。61%的教师都认为NSEFC很好的贯彻了课程标准的理念、要求。55%的教师赞同教材体现的方法适合教师及学生。31%的教师认为一般。14%的教师认为，NSEFC变得复杂，学生不知学什么。44%的教师发现配套的磁带、练习册等非常有助于教学。36%认为一般。20%认为磁带的语音太清晰，缺乏真实的背景噪音，不利于学生在真实生活中的交际。

2.测试与教材的关系

32%的教师认为NSEFC能处理好考试与学生需要的关系。但是，50%的教师发现学生尤其是升入高三的学生，做“教材”中的听说训练时，积极性不高。他们更关心试卷上的成绩，答题技巧，面对教材的常规学习，由于与考试的题型、内容没有直接的联系，很浮躁。高一高二的学生很多人觉得，对于学校里的考试只要背好单词，掌握语法项目就足以应对。一些课文内容不是很生动活泼，学生提不起劲头学，只埋头做题，忽视应有的听和说的练习。针对调查结果反映的问题，笔者对相关教师进行了访谈，询问“怎样让学生意识到考试成绩与日常学习关系密切”。

问卷与访谈的结果表明：教师通常是按照“课标”规定的教学目标的等级要求，检查学生的学习水平。高考试题与教学内容基本一致，增强了学生的学习动力。

3.关于教材使用情况

71%的教师认为NSEFC容量太大，课时紧张，很难按时完成授课任务。19%认为还可以，10%认为可以按时完成教学任务。通过访谈回馈，对于基础好的学生，教学可顺利展开，时间不紧张；但是基础薄弱的学生，因为教材的深度、广度都有增加，学生感觉压力很大，进度太快，知识还未消化吸收好，又面临新的内容，心有余而力不足。89%的教师都能做到根据“课标”要求，对教材内容进行取舍。4%的教师尊重原有内容，舍去很少。83%的教师需要长时间备课。只有3%的教师可以轻松地驾驭。

调查结果表明，学生知识输入量的加大，增加了教师的工作难度。对于教材提供的教学内容，在认真执行的前提下，教师按照学生的实际，灵活处理。

本次调查特别关注了NSEFC在农村的使用情况。但是，接受调查者来自农村学校的英语教师比例较小，此问题很难得到客观准确的反映。从有限答卷分析取得如下认识：由于师资力量和教材的巨大变化，农村教师显得一时难以适应；缺乏或者没有参与口语训练活动的环境，只能读死书，缺乏活学活用的能力。

关于基层教师对使用“课标”实验教材的感受，45%对“教材”持肯定态度。为了得到更具体的观点，笔者以“你在使用教材中遇到哪些问题？”访谈了相关教师，普遍认为初高中课本的有机衔接还需完善。高中教育是初中教育的延续，有的学生升入高中马上发现二者的显著差异。高中教师必须帮助学生做好心理、知识、技能的过渡。

从调查结果分析，“课标”实验教材存在以下不足：

①阅读课文中的经典文章不多，不能很好地培养学生欣赏、享受英语的能力。

②选词填空完成文章的练习中所选的文章内容太牵强。

③听力练习听的不是真实生活中的英语，而是录音室录制的，太清晰，语速慢，口音太标准。不利于也制约了学生听懂真实英语的能力。

④说的练习远离学生的实际生活。课本中的口语活动很难引起他们的兴趣。对话练习没有范文，学生难以把握所用语言的准确与恰当。

五、讨论与建议

1.调查的综合思考、分析

教材，既是媒介，更是载体。此次实施的调查，是以“高中英语课标实验教材使用情况”为调查主题。同时，也兼顾与其密切相关的某些问题。基本达到预期目标与效果。经分析发现，教师对教材的看法是：

（1）教材的知识容量适当，基本符合大部分师生需要，难易程度适中。

（2）体现了课程改革的基本原则，贯彻了“课标”所确立的教学目标。

（3）指出了“课标”实验教材存在的问题与不足，并提出了改进建议。

2.给教材编写者的建议

（1）贴近学生现实生活，激发学生兴趣

普拉布（1989）认为：“学习不仅取决于以教材形式向学生提供的‘输入’ （input ）有多少，还取决于学生对这些输入的‘投入’ （investment ）有多大”。此处的“投入”指的是学习者现有的有关世界的知识和语言能力。这种‘投入’是编写者必须重视的问题。稍有疏忽就会使选材偏离学生生活实际和认知水平。例如模块9第1页WARMING UP 中第四位拳击运动员Mosquea Isirado，不是中国观众熟悉的运动员，学生无话可说。第 11页PRE-READING中第2、3幅照片星盘，六分仪也是在其它学科中没接触到的知识，学生无从谈起。

（2）还原听力真实性

习惯了现在教材中听力录音的学生将不能适应与母语为英语人士的真实交际。在词汇量不存在问题的情况下，一部分学生仍然不能理解原声英语影视、广播节目的内容。“在教材中选用一定量的真实或半真实的语言材料可以带来真实感而且可以增加学生的学习动机（Cunningsworth 2002）。”

（3）增加热点话题，提高学生时事敏感度、表达能力

NSEFC缺少一些国内外普遍关心的问题，例如：人口、和平与发展等；依据“课标”学生应该了解这些内容，用英语交谈，表明自己的态度和观点，与时俱进。

（4）写作训练要紧密结合课标

纵观11本新教材，写作的练习虽然满足了大部分课标的目标要求，但是个别体裁的重复现象严重。例如，有8个单元都是关于letter of suggestion/advice。而课标要求的文体如通知、表格的填写、个人简历根本未涉及到。另外也没有章节教学生“在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话”。

（5）严谨踏实，消除错误

新教材在呈现给学生丰富内容的同时，出现了一些错误。影响了权威性。错误类型分以下几种：

①打印错误。例如，模块9，第34页，第1题，第5小题： resticiton 应为restriction。

②词汇错误。例如，1）模块9，第42页，第2段，business 应为复数；2）模块6，第12页，练习1的指示语Find the words in the poems that rhymes with each of the words below；3）模块6， 第28页，练习1： 题干要求：Find the words in the text that have these two meanings. Possible meanings 1. n. a general tendency in the way a situation is changing. 2. v. to start doing something that everyone copies. 答案是trend. 但任何辞典里都没有第二个意思。

③语法错误。例如，模块7，第23页第3题，最后一句话：So many animals being caught in driftnets make many think that it is necessary to have a worldwide ban on all driftnet fishing.

④有些练习为了应用目标词汇，内容牵强，不重视现实意义。例如1）模块6，第12页第2题：When I was a baby， my mother used to read me nursery rhymes. I loved their contradictory meaning and the way that the words rhymed at the end of the lines. 此处，contradictory令人费解。2）模块7，第32页，练习2：She still remembered that he adjusted quickly when he heard she came from a remote village.该句似乎暗含着对来自欠发达地区人的偏见。

⑤个别文章改写不善。例如，模块9，第13页，所选文章让人费解，无法完成第14页COMPREHENDING中练习 1，2，3。

参考文献：

[1]赵勇，郑树棠. 几个国外英语教材评估体系的理论分析[J]. 外语教学， 2006， 27 （3）：39-45.

[2]Prabhu N S. Materials as Support ： Materials as Constraint[J]. Guidelines， 1989 （11）：66-75.

[3]Cunningsworth A. Choosing Your Course Book[M].上海：上海外语教育出版社，2002.