浅谈新课改背景下的初中语文阅读教学

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（四川省会东县民族中学）

【摘要】

新课改全新的教育理念和教学方式给初中语文阅读教学带来了许多新的变化，但由于新课改涉及范围广、程度深且实施时间较短，许多语文老师对新课改还认识不足，因此，在初中语文阅读教学实践过程中仍然有大量问题存在。新课改背景下如何科学有效地进行初中语文阅读教学，培养和提高学生的语文阅读能力，是初中语文教师亟待解决的重要课题。

【关键词】

新课改；初中语文；阅读教学；误区；建议

新课程改革纠正了传统阅读教学中依赖工具太过的偏差，更加强调了阅读教学的人文教育功能。在语文阅读教学中能够帮助初中生结合自身特点，形成个性化、多样化的阅读方式。在阅读教学过程中注重突出学生的主观能动性，突出培养他们多元化、探究性和创造性的阅读方式和独立思考、自主学习的阅读习惯，循序渐进地提高初中生的文学素养。新课改的教学方式和教学理念在阅读教学中的实践取得了不小的成果，但同时也存在一些问题，如阅读量大大减少、阅读质量较低以及阅读兴趣通俗化等。

一、新课改背景下初中语文阅读教学的要求

新课改是对传统教学过程本身和基本观念的根本转变，以适应现代的教学理念和教学方式的发展，随着新课改的不断推进，对我国的初中语文阅读教学也提出了新的要求。

新课改即新一轮基础教育课程改革。目前，新课改在遵循基础性、开放性、民主性和个性化原则的基础上，分别对课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理方面全面进行改革，从只注重知识传授到强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成，从只注重文化课到强调课程的综合性和选择性，实现技术、艺术、体育与健康和综合实践活动类课程的全面发展，从只注重“繁、难、偏、旧”的教学内容到强调让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识，从只注重甄别与选拔的评价到为了改进教学、促进发展而评价，从只注重国家统一课程教材到强调教育的针对性，充分实现国家、地方、学校三级管理。

二、新课改背景下初中语文阅读教学出现的误区

新课改阅读教学建议中明确指出，要通过多角度、创意性的阅读逐步培养初中生探究性、创造性阅读能力，提高阅读质量。在实际阅读教学实践中虽取得了不小的成果，但也存在较多的误区。

（一）教学目的偏向考试，学生阅读兴趣不高

中考对于初中生尤其是初三的学生至关重要，而中考的升学率严重影响着学校的阅读教学方式，新课改下初中阅读教学迫于中考压力基本上还是属于应试教育。教师在进行阅读教学时仍然跳不出功利化的限制，并不是以提高学生文学素养为目的，更多的是为中考而服务，为了考试而阅读。教师在进行阅读教学时，过分关注解题技巧，教学方法单一化、模式化和标准化，未能辅以相关画面，大大降低了初中生对阅读材料的理解，削弱了初中生的阅读兴趣，限制了学生的想象力和思维创造力，不少初中生的阅读能力得不到提高。

（二）教学理念相对陈旧，阅读教学方式单一

由于新课改涉及范围较广且实施时间较短，许多语文老师并没有深刻认识到新课改的重要性，仍然固守老套的教学观念，教学模式单一，教学目的仅仅是为了在考试中取得较高的分数。这就导致阅读学习变成了学生死板记忆优美文句和标准格式的枯燥过程，而完全忽视了其中对文章内容和情感理解的重要性。由于“应试教育”的广泛存在，部分初中教师仍然把阅读教学课变成分析鉴赏课。在课堂上教师枯燥无味而繁琐的讲解分析根本提不起学生对阅读学习的兴趣，没有自主思考，也没有发散式的学习思维方式，学生阅读量少且质量不高，只是单纯的注重如何在阅读考试中取得高分，造成课堂教学效率低。就目前初中阅读教学的现状看，语文阅读教学课堂中教师讲解为主的奇怪现象仍然十分严重，很多初中阅读教学成了教师单方面传授解题思路和技巧的活动，教师在阅读教学中占据主导作用，初中生缺乏自主思考时间，主观能动性得不到发挥，语文阅读兴趣不高。

（三）阅读时间较为匮乏，课外阅读数量有限

初中时期学生课业相对繁重，又面临着升学压力，课内讲解和应试训练花费时间较多，学生课上自由阅读时间较少；课后作业和课外数理化练习较多，学生课外阅读时间少之又少。另外，很多学生没有认识到阅读的重要性，错误的认为阅读不仅费时费力而且对语文成绩提高影响不大，阅读的积极性不高，且多看一些武侠、言情等类型的小说，出现阅读量大大减少、阅读质量较低以及阅读兴趣通俗化等问题，阅读能力和自身文学素养提高有限，大多达不到新课改的标准要求。

三、新课改下初中语文阅读教学出现误区的原因分析

初中语文阅读既是中考考查中的重要组成部分，同时也是提升初中生阅读能力和综合素质的重要途径。下面我们来分析一下新课改下初中语文阅读教学出现误区的原因。

（一）学生教学空间封闭，教学阅读材料枯燥

新课改后，原有的初中阅读教育模式发生了一定改变。但仍未能打破目前教学空间狭隘，课堂气氛沉闷的现状。这也就直接导致了学生的阅读兴趣不高，教学成果不明显。在阅读教学中，大多数教师仅仅依靠课本进行教学，一切以课本为中心，对课本中存在的错误不能及时正确的进行处理。甚至于越来越多的老师把教材或者部分教学资料当成范本，习惯照本宣科。如此保守而陈旧的教学方法势必会限制学生的大胆想象和创新性的思维，降低学生对阅读的热情。

（二）学生阅读兴趣缺乏，教师阅读评价缺失

教师在日常语文阅读教学中忽视了对初中生阅读兴趣的培养，教师在进行阅读教学时，过分关注解题技巧，教学方法单一化、模式化和标准化。教师对学生评价的标准就是掌握好基础知识，只要会做题，考试能够取得高分就好；学校对教师的评价也只是看教师的教学成绩，而缺乏对教学过程的评价；而且教师在学生阅读后大多未能及时给予合理的评价和指导，导致初中生阅读兴趣日益丧失。

（三）新课改进程推进有限，教师阅读教学认识不足

新课改全新的教育理念和教学方式给传统的教学模式注入了一股新鲜的血液，但是由于改革范围较广且实施时间较短，传统教学的弊端无法快速根除。且很多语文教师对新课改认识不足，仍然注重记忆、思维的训练和培养，而忽视了情感培养。阅读教学只是教师单方面的对学生灌输所谓的答题思路和答题技巧，而忽视了学生的思维过程，没有充分发挥学生的主观能动性。

四、新课改背景下改善语文初中阅读教学的建议

新课改对于全面发展学生的综合素质具有重要意义。对新课改的错误理解严重束缚了新课改下现代新型阅读教学理念和教学方式的转变，面对新课改过程中出现的种种问题，我们应通过多种方式积极建构适应时代潮流的新的语文阅读教学模式，以提高学生的自主阅读能力和文学素养。

（一）注重培养阅读兴趣，强化主体地位

真正科学有效的激发学生的阅读兴趣，使学生积极的自主学习才可称之为成功的教学

学，而非灌入式的强制教学。只有真正激发出学生的阅读兴趣，才能科学有效的提高自主阅读能力。在阅读教学过程中教师不仅仅要充分挖掘文章，同时还应充分调动学生的积极性，努力激活他们的创造性思维。在阅读教学中教师还要积极发挥引导作用，不断强化学生的主体意识，给予学生真正的阅读权利，培养学生自我教育、自我学习的习惯。为此，教师可以定期开展读书活动，使阅读成为学生的一项兴趣和习惯。

（二）推进教学理念转变，创新教学方式

大部分初中学校的教师仍然固守传统的阅读教学方式，即教师组织教学，进行讲解分析并巩固练习，而忽略了学生的思维过程，没有发挥学生的主观能动性。这种单一枯燥的传统阅读教学方式很难激起学生自主思考的兴趣。当前初中语文阅读教学应注重教师与学生进行思想的双向交流，而不只是教师的单方面灌输，学生的单方面接受，让学生有充分的时间和机会去理解感受；教师要认识到不同学生在阅读兴趣、阅读能力和性格方面的差异，因材施教，有选择的激发学生的创造潜力，而不是用相同的标准要求所有学生；在阅读教学的过程中，老师应以引导为主；改变原有的落后的教学评价方法，激发学生的创新欲，听学生讲讲他们心里的想法和感悟。在我看来，建立阅读小组等方式就是不错的创新途径，可以通过学生之间的相互影响，促进阅读活动的发展。

（三）深化语文课内阅读，拓展课外阅读

正所谓兴趣是最好的老师，要想培养学生的阅读兴趣不应该只含有枯燥乏味的文学分析和阅读训练的阅读教学，教师还应给阅读课堂加入多种元素来激发学生的阅读兴趣。如在学习《背影》时，可以将阅读教学与学生的生活经验结合起来，让学生畅谈自己和父亲之间的点滴，对比感悟作者笔下父亲背影中传达的感情。此外，课内阅读毕竟是有限的，学生的阅读能力和文学素养要想得到全面提升，就必须要加强课外阅读量。初中生由于课程紧张，课业压力比较大，造成课外阅读时间有限，教师可以从初中语文选修中选取些优秀文章让学生阅读，在减少学生选择压力的同时，扩大学生阅读量，提升学生阅读能力。

五、结语

新课改全新的教学模式给初中语文阅读教学注入了全新的理念，但由于新课改涉及范围广、程度深且实施时间较短，许多语文老师对新课改认识不足，在初中阅读教学实践过程中中仍然有大量问题存在，只有有效的阅读教学理念和教学方法才能与新课改背景相适应。本文旨在如何科学有效地进行初中语文阅读教学，培养和提高学生的语文阅读能力，从新课改下初中语文阅读教学的要求和初中语文阅读教学发展现状说起，重点分析了新课改下初中语文阅读教学实践中存在的误区及误区产生的原因，并针对新课改下初中语文阅读教学中存在的主要问题，提出了一些具有实践性的方法和建议，希望能给新课标下初中语文阅读教学的科学发展提供一些参考。

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