从两本词典看词典编纂以读者为本的趋势
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［摘要］本文主要从释义、义项划分和排列、方便查找、例证和插图四个方面，简要分析了《牛津高级英语学习词典》和《朗文当代英语词典》两本词典分别如何从以读者为本的角度进行词典编纂与改进的，旨在从这两部词典中看词典编纂中最重要的趋势：以读者为本。
［关键词］英语学习词典 编纂趋势 以读者为本
［中图分类号］H316［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10－0042－02
英语学习词典是提供给非英语母语学习者使用的学习词典，它必须考虑到学习者的英语程度和他们的学习需要，这样编纂出来的词典才会受到学习者的欢迎，因此学习词典应如何以读者为本这个原则便很值得我们探讨。
20世纪90年代起，英语学习词典如雨后春笋层出不穷，更新速度也很快。众所周知的是《牛津高级英语学习词典》（以下简称《牛津》）和《朗文当代英语词典》（以下简称《朗文》）是最受英语学习者欢迎的两种学习型词典。前者先后推出了七个版本，后者于1978年问世，打破了《牛津高级英语学习词典》长达三十多年的一统格局，分别推出了四个版本，与其平分秋色。在新版本的推出过程中，它们都在前几版的基础上吸收了同时代其他词典的一些长处，不断进行改进，体现了英语学习词典编纂的最显著趋势：以读者为本，更方便读者的使用与学习。
具体表现在以下几个方面：
一、释义
两本词典都有限定释义用词范围，这样读者不必为了一个词目词的意义而多次查阅词典，同时两本词典为达到词典释义中准确、清楚、充实、简洁四项释义标准而做出了相应的努力。
《牛津高级英语学习词典》在《牛津一版》中就指出释义要尽量简单，难以用简单文字释义的词常用图表表示。只是《牛津五版》之前并没有对释义词汇量进行限制。经过长时间的实践后，开始尝试使用释义词汇量。《牛津五版》使用了3500个释义词，《牛津六版》将派生词都算在内，更是减少为3000词，比第五版少用了500词，释义更简洁，易懂。
《朗文当代英语词典》的一大特色就是用2000常用词来释义，而且用的是最基本最常用的词义，这样的定义通俗易懂，很大程度上满足了用户的理解能力。《朗文三版》沿袭头两版的传统，用2000常用核心词来释义。而实践证明该做法非常有效，以致1995年出版的其他三本学习词典《牛津现代高级学生词典》《科林斯合作词典》《剑桥国际英语词典》也纷纷仿效。前二版的释义均是孤立的单词或词组，《朗文三版》开始对释义方式进行了大刀阔斧的改革，部分借鉴了科林斯合作词典的特色做法，就是对部分词目词用完整的句子进行释义。这种做法通俗易懂，不但提供了语境，还指出了与词目词搭配的典型主语和宾语。《朗文四版》则更多地对词义使用整个句子来释义的方法。较之前三版，《朗文四版》的这种做法更突出了朗文一贯坚持的“读者至上”的编纂宗旨。
二、义项划分和排列
义项是词典微观结构的核心内容，义项的排列和划分也就备受关注。
义项的划分要以词典学、语法学、语义学、语用学等学科理论为依据，再结合考虑词典编纂的目的和服务对象。而其划分的标准是什么呢？黄建华先生在《词典论》中说：“一条释义就像一个界标，在词义连绵不断发展的长河中，如何沿用它去树立界标，即划分义项，词典编者有很大的自由。”就目前词典编纂的现状而言，义项划分在概括性的总原则之下，的确还没有一个绝对的操作标准。
《牛津》的义项划分比较偏重词素义或词的基本语义，因此每个义项的外延意义较宽，具有很强的概括性。《朗文》的义项划分比较偏重于词的语用义，因此其义项划分比较细，也比较实用，相当一部分单词的固定搭配、文化内涵差异、文体差异、科技方面的语义，甚至比较常见的口语表达法等被单独立项。且《朗文》根据今年来词使用频率适当的增加义项，《朗文四版》甚至在有些定义后提供了反义词，增加了词义的理解和产出性信息。两本词典虽然在划分的标准上有所不同，但出发点都是为了使读者更好地运用词典，达到方便使用的效果。
而义项的排列方面，从读者至上的角度分析，《牛津》的查阅效果就不如《朗文》了。《牛津》一直沿袭初版，以词的历史发展为序，其义项的排列解释了词义的发展过程。而词义是随时代变化的，最常用的往往不是最早出现的词义。《朗文》从第一版起就坚持义项的排列以使用频率为序，频率高的在前，频率低的在后。《朗文三版》更是基于语料库分析而按使用频率的先后顺序来安排义项、成语、搭配和例句等，即最常用的排最前面，使一般读者更有效地使用词典，省去无谓的时间去浏览并不常用的词义。试比较两部词典对动词change的部分词义亮相情况：
《牛津六版》中将它按9大类(Become/make different, Replace, Exchange, Clothes, Baby, etc)分成了13个小义项，然后再列出关于change的惯用搭配。《朗文四版》中也将change分为13个义项，不过根据词频排列且从第8个义项起就是惯用搭配的释义与说明。比较两本词典的第一个义项，《牛津》中就是简单的：to become different；而《朗文》详细地释义为（from, to）to make or become different, give, or begin to have a different form, nature or character.
三、例证和插图
为帮助学习者提高英语理解与表达能力，学习词典都尽可能提供词语的全面信息。而丰富的例证与插图能很好的帮助学习读者理解和记忆词目信息。
例证是学习词典最重要的组成部分，例证的多寡、典型性和真实性决定了学习词典的优劣。牛津从初版起就始终保持例证的丰富性。由于庞大的语料库的辅佐，《六版》在例句提供上更为丰富，共列举出8.2万条例句，每条语法信息下都有充分的例证，使释义、语法标注、例证相互照应，形成一个完整的配套系统。读者很容易理解词语的释义及其前后标注的各种语法信息。同时还尤其重视各词语的关联意义，各词性都有各自完整的搭配例证。
《朗文一版》的例证许多来自SEU语料(Survey of English Usage), 提供单词在英语中的实际用法以及其他信息。《二版》的例句部分改动很大,绝大部分都是新的，其所用的例句大都来自“朗文引文语料库”，共收例证75000以上，选用自然、典型的例证帮助用户理解和使用词义，读例证往往就能找出最接近要寻找的某个意义的义项。《三版》全部例证都是基于朗文语料库，直接引用或稍作修改，去掉难词，对一些词目词则是针对性地杜撰。《三版》充分利用例证解释或补充说明词义，既有助于读者加深理解词义，以满足学习者的“求解”需求，同时表明词的常用搭配方式，又有助于他们模仿造句，以满足学习者的“求用”需求。到了《四版》，更把例证和搭配信息放在首要的地位。在《四版》的“Guide”中写道：“例证有特殊的功能，即提供典型语境、显示语法、显示搭配关系”，可以更好地帮助读者记忆并理解所查阅的单词，而且例证中所蕴涵的丰富的语言和文化信息更是语言学习所不可或缺的。
插图能补充说明释义不容易解释的问题，且插图生动、形象、帮助学习者加深印象，方便记忆。大量使用插图也是学习词典中以读者为本，《牛津六版》增加大量插图，共约一千七百条词目附有插图，还有16页彩图集中表现不同主题。《朗文三版》有2300个词目附有插图，还有24张全页彩图，按closes，kitchen，house，sounds等主题详细介绍有关词汇，甚至动作。
四、结语
《牛津高级英语学习词典》和《朗文当代英语词典》虽然在释义、义项划分和排列、符号、例证和插图等方面都有其各自不同的特色与编纂标准，但都在创新中求得自身的发展与完善，在满足英语学习者的需要方面取得了巨大成功，被英语词典接誉为最优秀的两本英语学习词典，体现了词典编纂中“以读者为本”的显著趋势。但是，即使是最好的词典，也存在其一定的局限性与可待完善的缺陷，不可能做到十全十美。笔者在此对这两本词典的同一编纂趋势进行分析，将其特色展现在读者面前，就是希望能更有效地使用这两本词典，以期对词典的编纂有所启示。
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