提高高中政治课堂教学让学生快乐成长

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摘　要：课堂教学是实现教学改革的主要阵地，也是学生学习和成长的主要阵地，新课程标准下，教师要充分发挥学生的主体作用，营造和谐的课堂气氛，让学生变传统的被动学习为主动学习，促进教学实效性的发挥。

关键词：高中政治；课堂教学；实效性

随着素质教育的提出和科学技术的不断发展，社会对人才的需求不断加大，对人才的思想素质的要求也在不断提高，高中政治课程承担着更重要的任务。高中政治教学是培养学生思想政治素质的重要途径，在新课程标准的实施中取得了优异的成绩，但在课堂教学的实效性方面还存在一些问题。例如，学生的学习积极性不高，学生的学习能力不强，教师的教学方法老化等。笔者结合高中政治教学实践经验，提出了提高政治课堂教学实效性的几点建议。

一、有效导入，激发学生学习兴趣

俗话说，好的开始是成功的一半。为了争取教学实效性这个成功的一半，教师要从新课导入出发，激发学生强烈的学习欲望，从而为之后的课堂教学做好铺垫。成功的新课导入往往能将新知识与旧知识结合在一起，促进新旧知识的正常迁移，激发学生对新知识学习的欲望，因而对课堂教学效果的发挥具有重要作用。此外，成功的新课导入还要充分调动学生的积极性和主动性，让学生在轻松和谐的课堂氛围中学习、思考和运用新知识，进而发现新问题、分析问题和解决问题，形成较强的解决问题的能力。那么，高中政治教师如何做到成功导入新课呢？

首先，教师可以将当前社会普遍关注的相关热点信息导入课堂，让学生在积极讨论、思考中激发起探索与之相关知识的欲望。例如，充分利用神九飞天这一时事，让学生明白科学技术在国家综合实力中的重要性，激发起学生的爱国意识和竞争意识。其次，教师可以用学生感兴趣的事物来激发学生的学习兴趣，如寓言、漫画、故事等。如，充分利用具有一些态度鲜明、富含哲理的漫画增强课堂的趣味性，让学生在幽默的漫画内容中深知蕴含的哲理，促进新课内容的学习。最后，教师还可以利用多媒体技术带来的音乐、图片、视频、新闻、帖子等信息，让学生在丰富多彩的信息中激起学习的欲望。总之，无论是哪种办法，都要以引入材料和方式与新课内容的关系紧密为原则，促进新课导入的实效性发挥。只是哗众取宠或是一笑而过的课前导入，不仅是无聊也是无效的。

二、联系生活，促进学生学以致用

高中政治内容包含马克思主义理论知识，而马克思主义理论知识的产生源于生活，又高于生活，既与人们的生活实际紧紧连在一起，又指导着生活实际。因此，在高中政治课堂学习中，要促进课堂知识与生活实际的联系，从而让学生真正理解学习内容的内涵和意义，也促进学生将所学到的知识运用到实际中去，提高了学生的实践能力。只有将生活实际融入到课堂教学中来，才能将马克思主义理论的真正内涵体现出来，也才能达到思想政治课程的真正教育价值。那么，教师如何将课堂教学生活化呢？

首先，教师要以课堂内容为主，并在教学中运用生活中的实例进行举例，加深学生对新知识的理解。例如，在学习关于股票、债券和保险知识的时候，教师可以充分利用生活中的关于股票、债券和保险的例子，让学生明白它们对于人们生活的意义，并通过让学生动手收集知识和询问父母、做推销员等多种方式加深对知识的了解。通过动手收集、动脑思考等方式，学生的感性思维被激发出来，提高了解决实际问题的能力。其次，教师要充分发挥时事热点的作用，让学生在学习政治知识的时候，关注新闻时事，关注自己的生活。例如，在学习关于国家的内容时，教师可以通过事件、台湾事件等加深学生对祖国的感情，了解领土完整对一个国家的重要意义。当然，随着高中学生逐渐形成自己的价值观念，教师要积极促进知识与生活的联系，对学生的价值观念进行正确引导，促进学生形成积极健康的生活观念。

三、创设问题情境，培养学生自学能力

学问学问，不懂就要问。学习者通过在问题情境中的思考、探究、合作、体验等过程，才能形成最深刻的知识印象，也才能学到最有价值的知识。新课程标准中明确指出，学习并不是仅仅学习文化知识，还要在学习、探究、思考的基础上学会学习。因此，在高中政治课堂中积极创设问题情境，引发学生大胆质疑、积极思考、调查体验、合作探究，在实践中学会学习，在学习中学会思考，促进学生自主学习、能动学习，提升自学能力。

但是，在进行问题情境的创设过程中，教师要遵循以下几个原则：第一，提出的问题要有启发性。提出有启发性的问题，有助于激发起学生强烈的好奇心和求知欲，促进学生积极思考，主动合作探究，为解决问题而努力。启发性的问题是指有一定深度的问题，而不是直截了当的问题，且这类问题具有其深层次的含义，并不是简单地回答或思考就可以得出答案的。第二，提出的问题要有趣味性。教师在创设问题情境的时候，要从学生感兴趣的话题和问题入手，注重问题的趣味性，以吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与性。高中学生是一个个有思想的鲜活个体，具有自己的想法和思维，如果教师提出的问题较为死板，学术性极强，学生难免会失去兴趣。因此，教师可以从周围的生活实际中找寻问题素材，挖掘学生熟悉又较为形象生动的感性材料，最后通过一定的创新，完成趣味性问题的构建过程。第三，提出的问题要有层次性。教师在课堂中提出的问题要尊重学生的知识水平差异，要从学生实际的知识水平和理解水平出发提出有层次的问题。比如，针对同一个问题，教师可以通过几个例子来让不同知识水平的学生理解清楚。

参考文献：

[1]郑棋瑞.多媒体政治课堂教学中的师生互动有效性浅议[J].科教文汇（中旬刊），　2008（6）.

[2]吴仕海.新课程理念下的政治课堂设问[J].中小学教学研究，　（8）.

[3]周瑶.新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性[J].文教资料，2010（34）.

（陕西省神木县第六中学）