谈谈中学英语教学中的英美文化差异教育的意义

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在素质教育指导下，外语教学不仅要求学生具有“语言能力”（linquistic competence），而且还要具备“交际能力”（communicative competence）。英语不仅要作为知识来掌握，更要作为一种语言，一种交流工具来使用，这就要求学生在学习运用英语时，不仅要“合乎语法”（grammaticality），而且要恰当、得体（appropriateness），可以为人接受（acceptability），同时也要求教师除了传授正确的语音、语调、语法知识，也不可忽视语言背景，文化的参透。正因如此，英美文化知识不再是英语教学中可有可无部分，相反的，它的传授，不仅将正确引导学生如何用英语进行大方、得体交际，而且将对中学英语教学起相当的推动作用。

一、有助于实施情感教学，提高学生兴趣

正如美国教育家斯宾塞提倡的“快乐教育”那样，教育要尽量激励学生的学习兴趣，带着快乐的情趣去学习知识，把求知作为一件快乐的事。也有人说：“在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段之一。”轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽互动，能激励学生对英语的学习兴趣，促进学生积极主动地参与教学活动，从而学生会获得情感的满足，掌握交际中需要注意的知识，恰是调动气氛的良好工具。

例如在学生入门学“thank you”时，不妨利用中英美文化的差异，插入这样一则跨文化交际的笑话：一位外国朋友不知道汉语中的“哪里！哪里！”别有自谦的意思。一次他参加一对中国人的婚礼时，很有礼貌地赞美新娘子非常漂亮。一旁的新郎、新娘说：“哪里！哪里！”不料这位朋友听了大吃一惊，想不到笼统的赞美，中国人还不过瘾，还需要举例说明，于是便用很生硬的中国话说：“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴都漂亮。”这样，相信学生都能在笑声中轻而易举地记住在英美国家中应用“thank you”来回答别人的赞美，而且学生也会以更大的热情投入进一步的学习中去。

兴趣是最好的老师，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣是学生非智力因素中最可利用的有效因素，兴致高了，学习自然就成了一种乐趣，对知识能力的培养也就容易多了。

再如，在学习单词“dog”时，不妨介绍这样的两句“love me，love my dog.”（爱屋及乌）和“you are a lucky dog.”（你是个幸运儿），相信这两个句子也同样能激起学生的学习热情，激发他们的积极性。此时，英语中“dog”与我们汉语中出现的“走狗”“狼心狗肺”中的“狗”大同小异。

二、有利于提高学生对文化差异的敏感性

在促进培养学生语言时，常流利自然地进行着这样的对话练习：

（1）-----what，s your name？

-----my name is wei fang.

（2）-----how old are you？

-----im twenty.

（3）-----where are you going？

-----I，m going to the library.（4）---have you had your lunch？

---yes，I have./no，I haven，t

听起来，形式正确，语法没毛病，也挺符合中国国情。可事实上，在使用英语的西方国家里，除了在医院，移民局等地，是几乎听不到类似的对话自然地与人交际，势必引起误会。上面（1）（2）的对话，尤其是（2），将引起英美等西方人的极大不满，在他们的国度里无论男士、女士，大多数的人都不喜欢被询问年龄。对话（3）将被视为“多管闲事”，有“狗拿耗子”之嫌。在对话（4）中，当英美人乍一听到“have you had your lunch？”心中就会“暗喜”：“有人请客吃饭了？”不料中国人问完后如没事人一般微笑离开，没有下文，只留下那位被问者一脸的茫然，继而有种“被耍”的感觉，类似的文化错误其实不少。

在跨文化交际实践中，文化错误（cultural mistakes）要比语言错误（linquistic mistakes）严重得多，因为语言错误至多是言不达意，无法把心里想说的清楚表达出来，而文化错误往往使本族人与异族人之间产生严重误会，甚至敌意（illfeeling）。这常是由于中国人的思维+英语的表达方式”造成的，一旦因这样的使用方式而导致文化误会，交际摩擦就可能出现，极可能影响进一步交际，无法实现“知识能力”与“语言能力”的平行发展。为此，在扩充英语知识的同时，应参透相关的英美文化知识，语言背景，逐步提高学生对文化差异的敏感性，相应的语言能力才有可能实现。

三、有助于中学生英语知识的学习，扩大学生知识面

教师适当地对文化背景讲解，有助于中学生的理解与记忆，促进学生对知识的学习。例如，在学习一个星期七天的英语名称时，可简要介绍各名称的含义：星期天（Sunday）是太阳（sun）之日；星期一（Monday）是月亮（moon）之日；星期二（Tuesday）是战神蒂龙（Tiu）之日；星期三（Wednesday）是诗神（Woden）之日；星期四（Thursday）是雷神（Thor）之日；星期五（Friday）是爱神（Freya）之日；星期六（Saturday）是农神（Saturn）之日。这些名称都来源于罗马神话中诸神的名字，这样的简介，生动有趣，有利于记忆学习。此外，还可介绍西方世界把Sunday作为最神圣的日子，称之为“安息日”或“圣日”！这样的补充，也许能让学生更为深刻地记住每周的第一天即为Sunday。

当然，并非所有英美国家的文化都适合我们，但只要认真，客观地对待，真正做到“取其精华”，对于学生素质的培养是有益的。