高中物理常规教学研究活动案例

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高中物理常规教学研究活动案例范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一、提炼问题

问题一：如何收集疑点？

题二：是先对答案再讨论，还是通过讨论确定答案？

问题三：学生展示出的错误是当时指出还是讲完指出？

问题四：掌声是不是必须精彩时才有？

二、典型作课

作课教师：张老师

作课内容：高中物理选修3-1第三章第六节《带电粒子在匀强磁场中的运动》习题课

导学简介：

1.强调目标引课：

（1）复习巩固带电粒子在磁场中的运动规律及其应用。

（2）掌握解决带电粒子在磁场中运动的有关问题及基本方法。

2.小组交流展示：小组对子讨论并展示分配的类型题

3.组间互动质疑：1、2、3、4小组出示问题，分析问题，解决问题，得出结论，5、6、7、8组认可、质疑、追问、提升、点评。

4.方法揭题：各组通过类型题展示，归纳出相关解题方法，进一步揭示问题要害，形成解决同类问题的基本解题思路，并由两人复述互检，提升学生的解题能力。

5.反思小结：由9组总结本节课的学习收获与不足。

三、集体研课

1.作课教师自我反思

张老师：这节展示课的优点：

（1）习题选的还是很不错，疑点收集采用的展示过程呈现。

（2）课前给了学生充分自主练题的时间。

（3）本组分配的题讨论较深入，讨论过程中确定正确答案，没有局限学生的思维，让学生充分的发表自己的意见，而不是努力向答案靠。

这节课展示的不足：

（1）因为事先没有给学生答案，所以导致谈论其他题时间不充分。

（2）在学生没有质疑的时候，没有通过追问提升学生对题的认识深度，未能让学生充分争论。

（3）没有及时纠正学生展示过程中出现的问题。

2.中心发言人主评

白老师：

优点：

（1）学生展示好，具体表现在学生讲评有停顿，其他学生有思考，和其他学生有互动。

（2）老师和学生关系融洽，主要表现在学生对老师的质疑，对老师权威的挑战，老师对学生这种挑战的认可。根据智商激活论，这种融洽的氛围会让智商具有积极性。

不足：

（1）处理的不够细，表现在一节课处理的内容太多，部分问题没有深入讨论。

（2）细节注意不够，表现在学生使用红笔的习惯没有，展示的时候没有使用话筒。

建议：

（1）疑点的收集不要仅从学生那获取，自己要通过判阅了解学生的疑点，在学生没有提出时要通过质疑提出，通过学生展示看是不是真的没有疑点了。

（2）学生的展示最好在小组内事先讲解，通过小组内的质疑、补充，使他在班内的展示更加完美。

3.其他老师补评

卫老师：

优点：老师作用关键，表现在难点、重点有点拨。

不足：展示完缺少必要的练习巩固。

建议：继续发扬老师的作用。

赫老师：

优点：学生展示精彩，表现在学生展示的完整，展示过程中的自信。

不足：有些需要展示的内容没有展示，学生质疑少。

建议：学生的漂亮板书和作图的规范性都需要老师的要求和经常强调，甚至有必要通过扣分促进发展。

4.组长总评：平时大家听得都是新课，今天张老师上的这节习题展示课给了我们很多启示：

（1）典型选题和自主练题：张老师的习题展示课所选题目具有典型性，属专题针对性训练，其难度处于学生的最近发展区。教师将预先选好的题目提前发给学生，由学生自己练习，找出问题或学习疑点并记下。

（2）分类展题和方法揭题：这节习题课张老师根据自己对题的把握，把所有的题按难易分配下去，一般是一个小组一道难的一道简单的。让学生释疑、解难、明理，展示的同时用红笔在相应地方进行更正。通过习题展示，归纳出相关解题方法，进一步揭示问题要害，形成解决同类问题的基本解题思路。

（3）疑点收集的新方法，不局限于疑点收集单和黑板。通过讨论中确定答案这种新形式，让学生不局限在答案的研究上，这样觉得可以深入的对题进行研究。

四、解决办法

问题一的解决方法

1.自主学习课上交流讨论后将疑点写在疑点收集单上。

2.如果自主学习课上没时间交流，那么在展示课上，小组交流讨论后反馈于黑板上。

3.习题不对答案，小组交流讨论后按小组分配任务展示成果，共识的就过，有异议作为疑点讲解。

问题二的解决方法：

两种方式各有优势，先对答案，学生会有目的性的讨论，所用时间比较短，缺点是对有些答案不求甚解，或者把学生的思路局限于正确答案。通过讨论确定答案，虽然能深入对每道题讨论，但用时较长。如果时间长的的话还是讨论确定答案为好。

（作者单位：晋城市凤鸣中学 048000）