教师范读好处多

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摘要： 范读，顾名思义就是语文课堂上教师起着示范作用的朗读。朗读是指有感情、有理解、有体会，能够真切地体会到作者的真情实感的朗读。它是阅读教学的一种学习方法，也是语文教师必须掌握的一种基本技能。教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟一个整体把握文本的时空。如果教师重视用丰富、优美、正确、清晰、生动形象化的语言去范读，哪怕只是一段，甚至是一句，有意识地让学生想象，则对学生阅读能力的提高和想象力的提高会起到潜移默化的作用。

关键词： 语文教学范读朗读

《语文新课程标准》规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言”。

一、感受——身临其境

教师的范读对学生的朗读起到示范作用、引导的作用，教师饱含感情的朗读，可以出神入化地引领学生神游于课文所描绘的情境之中，使学生如身临其境。古人云：“以吾身入乎其中，方能识其真味。”教师示范朗读对于学生理解课文进入意境，体会其中蕴涵的思想感情至关重要。比如教师在朗读《白鹭》这类文质优美的文章时，要读得轻柔、舒缓、恬美，读出画面感，使学生有身临其境之感。朗读《长征》这类诗词作品时，要读得激情昂扬，突出那种气势磅礴、排山倒海之势……当然，文章的体裁不同，朗读的语气应有所不同。不管朗读哪类体裁的文章，教师都必须首先融之以情，而后读出感情，从而使学生进入文章所创设的意境中，使审美的主体与客体融为一体，在轻松愉悦的氛围中实现教学目标，完成教学任务。

二、学习——兴味盎然

初中语文教材中都是文质兼美、人文性强的好文章，教师通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵展示给学生，让学生在教师范读的基础上涵泳朗读，逐渐品味文中的独特情味。如的《沁园春·雪》，我选用了《春江花月夜》中间一段比较高昂的音乐作为配乐。这首诗上阕描绘的是北国壮丽的雪景，我读出了一种自豪感，下阕评论历史人物，我则读出了后来者居上的气势。教室里静极了，同学们听得和看得非常投入。在我范读后，学生的朗读劲头十足，特别动情，特别有味，不仅语气、语调，就连我的表情也“仿”到家了，一颦一笑，一招一式，全都模仿得有模有样。接下来的课堂朗读活动不管是个人赛还是小组赛都很有成效。当然这堂课的收获不仅仅是在朗读上，接下来的诗歌赏析更是水到渠成。

三、课堂——低碳高效

教师示范朗读是一种十分有效的指导朗读的方法。放录音磁带，只能单方面地训练学生“听”，而示范朗读则让学生在听的基础上，有意识地观察老师朗读课文时的面部表情及形体动作，这就多了一个“看”的训练。

美国语言学家研究发现：人们在谈话时，35%的内容是靠单纯语言表达，65%的内容是靠伴随语言（肢体语言和面部表情）来表达。可见，讲话者的伴随语言在表情达意方面的作用是多么巨大。讲话如此，朗读当然也不例外。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩从听者这个角度道出了伴随语言的重要作用。他经过长期的研究，发现学生获得信息的总效果等于7%的文字加38%的声调，再加上55%的面部表情。

这就告诉我们，老师只有有感情地朗读，才能充分表达课文的思想感情；学生只有耳听老师读的声音，眼观老师读的表情和形体动作，才能充分获取老师所传达的信息，深刻地感知课文。老师只有注重范读，师生的信息交流才能自然地进行。学生才能最大限度地从老师的范读中获取文本中所蕴含的思想及情感。这样的范读，这样的课堂，这样的语文学习都称得上是低碳高效。

四、文本——心领神会

教师范读课文，能让学生对课文有一个整体的、大致的了解和感知。学生听完教师的范读课文后，对课文中的生字的读音就了解了，对课文的主要内容也有一个大概的理解，接下来再理解课文、把握文章的思想内容就容易多了。

教师范读时要对那些关键词、重点句及佳词妙语，通过“咬字”加以适当的强调，利用不同的语气和声调，帮助学生准确地理解课文，把握作者的思想感情，使学生受到熏陶感染。

五、收获——潜移默化

1.良好的语感

语感是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。学生良好的语感能力的形成，是一个长期而漫长的过程。教师范读本身就是一种对学生很好的语感训练。通过教师声情并茂的范读，课文的音韵之妙、节奏之妙、意境之美、情感之美充分表达出来，使学生受到真的感染、美的熏陶，增强对语言文字的敏感性。教师的范读起到了示范作用，对于学生语感能力的培养有着极其重要的作用。

2.良好的阅读习惯

学生读书能力的形成和发展，离不开大量的读书实践活动。学生接触一篇文章，需要有一段从陌生到熟悉的过程。教师范读，对于学生良好的阅读习惯的养成有着不可估量的作用。教师要范读课文，必须对课文有一个全面而细致的了解，必须吃透文中的字词句，理解文章的内容、作者在文中所要表达的思想感情及作者赋予的人或事的情感和意义。这样，教师才能把课文读好，读出文章感情、读出人物的思想、读出事物的意蕴。因此，教师的良好范读，无疑对学生的阅读习惯起到了潜移默化的作用。

3.丰富的想象力

朗读是朗读者将文学作品转化为有声语言的再创作。教师声情并茂的朗读，必然使学生对作品“临其境，闻其声，睹其貌，见其行”，陶醉其中，进入角色，进而针对作品的有关描写，充分调动记忆仓库中的储备，展开广阔的联想，创造出活灵活现的新形象。师生身心投入地朗读必然使学生积极主动地对文学作品中的人物情态进行想象和再创造，学生的想象力和创造力也得到一定的锻炼和提高。

4.美的熏陶

教师声情并茂的示范朗读，在充分展示课文美的同时，有利于学生对课文的理解，这种长期的美的熏陶，更有利于学生审美情趣和鉴赏能力的培养。

由此可见，教师示范朗读的“好处”不少，它是语文课堂教学中一个必不可少的教学手段。