在阅读和生活中发现作文之美

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初中是整个中学学习的初级阶段，是学生从少年阶段向青年阶段过度的关键时期，不同于小学与高中，他们崇尚个性与自主，富有朝气；好学却又知识底子薄；对生活、社会、世界充满好奇和兴趣，却认识尚浅。反映在作文中，往往是不知道“写什么”“怎么写”，甚至于“照葫芦画瓢”，写的作文前词不搭后意。而这种形势在农村尤为突出，我们怎样才能打破传统作文教学的坚冰。我身为农村初中的语文教师，这里我结合个人多年来在教学方面的经验谈谈自己对农村初中作文教学的几点看法。

一、注重生活积累，解决学生“写什么”的问题

生活是写作的源泉，没有足够的积累学生的写作也就成了“无源之水”。俗话说，“生活大舞台，习作小天地”。近些年来，国家提出的新农村建设、农村合作医疗保险、退耕还林等的惠民政策；每年的春天的施肥播种、夏天的上山采药、秋天的收获耕地、冬天的捡柴狩猎；孩子们的捉迷藏、打泥仗、织毛衣、绣鞋垫，“偷”掰别家的玉米棒子；以及留守儿童的孤独与苦闷等都是农村孩子所特有的丰富的写作题材。

孩子们还可以到农村的自然环境中积累。早晨烟雾绕山时的飘渺美景；傍晚夕阳美景；早晚牛羊出归栏、鸟儿归巢的其乐融融；春天万物吐绿、夏季蝉鸣蛙噪、秋季一片金黄、冬季大雪纷飞等。孩子们亦可以从农村的生活习俗中积累，然而，这是最容易被我们忽视的。最质朴、最淳厚的农村风俗习惯恰恰也是我们写作素材之一。清明节前后的上坟烧香体现出的孝敬、善良；春节期间走亲访友体现出的美满、和谐；红白喜事的热心帮忙体现出的团结、和睦等等。

一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。生活就像个万花筒，大到国家政策，社会焦点，小到花鸟虫鱼，邻里琐事，只要切实引导好学生从生活中积累素材，并从小处着手，相信“写什么”的问题就不难解决。

二、注重阅读和札记，解决学生“怎样写”的问题

鲁迅说过：“读书就像蜜蜂酿蜜，采的花多了，自然也就能酿出蜜来。”由此可见读书与写作之间关系甚为密切，要想提高学生的写作能力看来必须得提高他们的阅读水平。那么怎样才能提高学生的阅读水平呢？

1.加强阅读教学。语文课本具有经典性、基础性和示范性等特点。而其课文文质兼美，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而作为知识、能力、思想教育的载体，课文更能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和技能，学会从特殊到一般，举一反三，更好地应用在日后的写作中。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用。

2.丰富课外阅读。“兴趣是最好的老师”。要想丰富学生的阅读，首先要提高学生的阅读兴趣，而要想提高学生的阅读兴趣首先得让所读之书具有吸引力，能吸引学生的注意力。事实证明，由学生根据自己的兴趣和爱好，自由地选择阅读的作品，往往可以大大促进学生去主动阅读，习惯成自然，最终将阅读当成一种习惯。课外阅读是课内的延续和补充，反过来会强化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”。

3.做好摘记和日札。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”每个人的记忆总是有限的，为了使阅读中最精华的部分牢牢地储存在头脑中，比较好的办法就是把好词佳句、名人名言、经典论据记录下来，久而久之，在写作时，就能巧妙构思，遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。当然，作为教师，要协助学生收集和整理一些优秀的学生作文片段有计划地让学生朗读，积累，模仿，写作。

有了生活素材和阅读素材，接下来要做的就是练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径，只有理论而不去实践，是无法达到提高的目的。我们的教育应该是“授人以渔”，而非“授人以鱼”，学生一旦掌握了素材，框架以及写作技巧，就要能够把他们迅速组织起来，通过亲自动笔去写，去练，经过一定时间的训练，最终由量的积累达到质的飞跃。

三、努力培养学生创新思维

著名的作家王尔德曾说：“第一个用花比美人的是天才，第二个用的是庸才，第三个就是蠢才了。”作文是创造性的劳动。而现在学生在作文表现的主要问题是思维定势过于严重，为此，作为语文老师，必须努力培养孩子们的创新思维。

创新思维即求异思维。培养学生的求异思维应关注以下两个方面。

1.平等交流，激发学生创新思维。课堂是教学的主阵地，作为农村的孩子来说，课堂更是学生获取知识的主要途径，当然，也是培养学生创造性思维的主战场。老师改变了居高临下的姿态，以平等的身份和孩子们自由交流，就会得到学生们的信任，作为回报，他们也会自然地在作文中记录真实的自己，真实的创新。

2.运用独具特色的评语，激发学生的个性思维。教师看完一篇学生的作文时，给出的简短评语既最能激发学生的写作兴趣，也能培养学生动脑习惯，还能活跃课堂气氛。因此评语的措词，口气都要十分讲究，既要慎重，更要注意启发性和鼓励作用，要如和风细雨一般，注入学生心田，激励学生奋发向上。那么，如何下评语，才能达到唤起学生写作的热情和自信的目的呢？这就要讲究评语的科学性。一要克服评语的程式化倾向，避免笼统含糊、简单粗糙的客套话，尽可能用独具特色的语言风格，对于他们写得好的句子，使用得准确的词语，写得好的开头或结尾以及有价值的创意加以特别赏析和表扬，突出学生的个性特点和闪光点，最大限度地发挥好评语给学生带来的启发、鼓励、感染、指导等教育作用。二要克服作文评语的简单化状况，即重定性、轻点拨、多指责、少鼓励的不良现象。努力提高教师自身文字功底，有的放矢，做好每个学生每篇作文的评语，并以此作为吸引和指导学生写好作文的突破点。

总之，耕耘在一线的语文教师总结出了许多能提高学生写作能力的经验、方法，值得大家借鉴。但教无定法，贵在得法。我认为要想不断提高农村学生的写作能力就必须得结合农村实际情况在教学实践中不断摸索，不断创新，只有适合学生的“法”才是更好的。