中职语文多媒体教学的实效性浅谈
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【摘 要】
在语文教学中充分发挥多媒体的魅力，可以促进语文教学形式的丰富多样、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入生机和活力。选准中职语文教学与多媒体教学的最佳结合点，是提高语文多媒体教学实效性的关键。
【关键词】
教学最优化 审美教育 情感熏陶 创新能力
一、提高课堂教学的有效性，达到教学的最优化
有效教学旨在提高传授知识、促进发展的效率，做到“高质量、低消耗”，即科学地减轻负担，促进学生生动活泼地发展。教学的效果不取决于教学内容总量的多少，而取决于学生对教学内容的接收和内化的多少。利用多媒体教学，做到与语文课堂教学内容的有机结合，能大大提高课堂教学的有效性，达到教学的最优化。
传统授课方式在教学中只能一项一项地去完成教学任务，而计算机多媒体教学手段可在短时间内同时完成多项教学任务，能有效增加课堂容量，加大教学密度。尤其中职学生，大多数语文底子薄，基础差，充分运用多媒体教学，能有效提高课堂教学质量，使学生真正做到学有所得。如学习《雷雨》一文时，可以运用多媒体教学手段，展示课文人物表，更有利于学生了解剧中周鲁两家的主要人物关系。把剧中充满尖锐矛盾的主要情节利用多媒体影像播放出来，学生可同时观察、体会剧中人物的表情、语言、动作、性格等，从而形成具体而鲜明的印象，加深对主要人物性格的理解。再如《师说》多媒体教学课件，主要由“教学目标”“词语解释”“作者简介”“写作背景”“内容分析”“课文朗读”“思考练习”等七大模块组成，它们相对独立。教师先讲什么，后讲什么，可根据教学需要，针对学生实际进行最佳组合，以使课堂教学结构达到最优化，从而提高课堂教学效率，取得最佳的课堂教学效果。
二、以美激情、以情激趣，注重审美教育和情感熏陶
新课程标准指出：“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”借助图形、动画、影像、声音的多媒体教学，不仅有助于提高教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美。针对中职生爱美的天性，利用多媒体教学美育的功能，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之激发兴趣，萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力。
现代语文教学提倡审美教育，其任务就是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的素养。多媒体教学一改传统的教学模式，使静态的语言文字生动活泼起来，它不仅以动态形式展现，而且可以任意在大小、远近、里外、虚实、点面、快慢间相互转化，变传统的“如闻其声，如见其人”为“真闻其声，真见其人”，促使你为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣。多媒体教学手段把美的画面、美的声音、美的意境展现在学生面前，使学生充分欣赏，充分感受，深入到美的意境中去，达到陶醉状态，使美融化于心灵。只要我们给学生以美的享受，让学生切实体会到文字材料所构成的语言美、结构美、意境美，加之多媒体教学手段把美的意蕴展现的一览无余，那么学生无不在美的熏陶下其乐融融。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展”。如学习朱自清的《荷塘月色》，借助多媒体技术，通过优美的画面和配乐朗诵，能够把无声的文字符号所描写的情和景转化为具有声韵效果的艺术氛围，从而使学生获得一种妙不可言的美的享受。又如《黄山记》的教学，在进行课文欣赏的同时，配以《话说长江-黄山》的画面形象以及音乐伴奏诵读，无疑从整体效果上带给学生美的熏陶。再如学习影视文学剧本单元，结合《》《城南旧事》等影视片断的欣赏进行教学，可以使学生充分感受到影片中人物的人格美、人性美，感受到影片所带来的强烈的视觉冲击和心灵的震撼，从而极大地激发学习兴趣，受到审美教育和情感熏陶。
三、实施个性化教与学，注重创新能力的培养
新课程标准要求语文教师采取新教法，变“一言堂”为“群言堂”，正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，鼓励学生“标新立异”，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。教师应该适时让出一直盘踞的三尺讲台，给学生提供一个充分展现自我风采的平台，真正调动学生学习的积极性，充分重视学生的主体地位，让学生走进课堂，走进文本，走进语文学习的乐趣之中。
语文教学不能局限于课本，拘泥于课堂，要充分利用多媒体教学手段，拓宽教学渠道，延展教学内容，把自然风光、民俗风情、新闻热点以及生活话题等作为语文课堂教学的资源，大力开发利用，使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相等。这种课堂教学与语文资源的整合，使师生在具体的教学情境中对内容不断变革和创造，可以更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力。
针对职业学校特点，结合学生所学专业特色，要把学习过程转化为一种学创结合的过程。学生作为学习的主体，应在教师的引领与指导下，参与创新，学会创新。创新要注重知识的综合，注重否定与批判，注重借鉴与超越，展现创造性要求学生“变学为思”“变学为悟”“变学为创造”。例如在教学实践中，利用PPT制作贺卡，利用博客、QQ空间进行写作教学，利用微信进行学习沟通，结合网页设计，发挥网络教学与语文有效信息的相互交流与资源整合等。充分发挥语文教学内容的丰富性和教学形式的多样性，使之与多媒体教学手段有机融合，有助于学生语文素质的提高和良好个性的养成，从而促进学生创新能力的发展。
“教育即解放”，是否造就个性更为丰富、全面的人是教学实践活动合理与否的重要尺度。我们实施的素质教育，是以创新精神和创新能力培养为重点的，“其前提必然要发展学生的个性。只有有个性的人，才能发展成有创造性的人。”
教育的重心应放在人的素质养成上，教会学生做人，从人的发展角度出发，为学生能适应这个社会的发展，挖掘其潜力，培养其能力。课程改革最终的目的是解放人，重视个体独特的体验、个性发展的需求。当今社会需要急切呼唤知识的活化教育和知能同一的教育。教育如果只使学生获得知识而没有获得能力，那就是教育的重大失职。促进学生个性化养成和创新能力的培养，对于职业学校的学生更具有深远的意义。