小学数学教学中创新意识的培养
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创新是民族进步的灵魂，也是教育的根本任务和终极目标。小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径。在小学数学教学中培养学生的创新思维能力是基础教育的重要环节。小学生正处于思维能力发展和思维方式形成的关键时期，以形象思维为主。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性，也不乏直观形象性，它能为学生提供丰富的思考素材，同时也为学生提供了广阔的思考空间。在此，我结合自己的教学体会给出以下关于小学数学教学中启发学生的创新意识的途径和方法。
一、激活已有经验，启发创新意识
数学来源于生活，生活中处处有数学。教学时，教师要能根据每一节课的教学目标，有意识地将数学知识与学生的生活实际、生活经验联系起来，巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动，将数学知识转化为学生探索生活的问题，能加深学生对学习数学价值的认识，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而可以启发学生的创新意识。
例如，一年级上册《认识钟表》，教学时考虑到学生入学时间短，但他们对钟表的认识并不是一片空白。所以在新课导入时，我用“猜一猜”这个教学环节引出生活中常见的各种各样的钟，来吸引学生的注意力，并让他们根据自己的经验画一画钟面，这两个环节的内容教材上都是没有的，但却能有效地唤起学生的生活经验，让学生“从自己的实际生活经验中学习数学和理解数学”，从而极大地调动了学生参与学习的积极性，增强了学习的自信心。
二、适时“留白”，发展创新能力
分数问题是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占有相当重要的地位。引导学生正确分析、解答分数应用题，对于巩固和提高学生的数学基础知识，发展学生的思维能力，提高学生观察问题、分析问题的能力大有益处。在分数问题教学之后的练习中，我们可以设计各类题组加以比较，尤其可以设计一些适当留白的开放性练习题，拓展学生思维。
如：补充适当的条件并解决问题：小强的体重是30千克，
，小华的体重是多少千克？
改变以往习题的呈现方式，学生对于这种“留白”的练习非常感兴趣，经常会带给老师意外的惊喜。学生通常可以得到如下的结论：
（1）小华的体重是小强的，列式：30×；
（2）相当于小华的，列式：30÷；
（3）小华比小强重，列式：30+30×；
（4）小华比小强轻，列式：30-30×；
……
在此基础上再对这些题目加以分类整理。经过多次这样的练习，学生势必会对各类分数问题的结构与解题方法更加明晰。抓住人们易对“空白”产生一种急于填补、充实并使之完美的心理倾向，教学中适当采用“留白”艺术，给学生提供自主思考、探究、操作的时间与空间，促使学生积极主动、多角度、创造性地进行思维活动，促使学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。
三、引导动手实践，培养创新精神
教师在教学中要创设问题的情趣，激发学生独立思考，大胆实践，养成勤于思考和善于分析事理的习惯。允许学生出错，让学生认识到失败是正常的，并积极创设诱导学生应用多种感官感知的情景，引导学生主动思考探索、主动操作实践、主动表达表现、主动观察讨论，使学生在课堂上活起来，动起来，主动的动手、动脑、动眼、动口，多种感官并用，做到认真看，注意听，大胆发言，爱动手。让学生在动手实践中培养创新精神。
如在讲述图形一节时，空间观念的形成，只靠观察是不够的，教师必须引导学生进行操作实验活动，让学生自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画，多种分析器官协同活动。在新知的教学中，很多新知可以转化成学生的“玩耍”活动，教师要创设和提供这样的情境、空间以满足学生动手“玩耍”的天性。让学生主动参与到课堂教学中来，在参与中学会学习，学会创造。从其实践性、启发性、探索性的方面，促进学生手脑结合，多种感官并用，从而培养其实践能力和创新精神，培养他们自觉学习意识，使他们逐步形成自我评价、自我控制和收集整理运用信息的能力。
四、丰富课堂教学，体验创新快乐
创新能力是由多种认识能力构成的。创新能力的培养十分重要，在创新教育体系中有核心的作用。引导和鼓励学生突破课堂教学的局限，利用劳动技术课、实践课、实验课、活动课、科学课，对学生的创造性心智能力、创造性个性品质、创造性的技能开发与教育进行训练，放手让学生动手、动脑去探索。全面培养学生的创新素质，促进学生创新精神和实践能力的发展。多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，让学生体验到创新的快乐。
例如，我在教学“路程应用题”之前，布置了这样一道题，从你家门口到学校门口有多远？你是怎样得来的？你来上学用了多长时间？比一比看谁说的较准确，谁的方法好。第二天学生汇总出了这些方法：
学生1：我家离校大约0.5千米。我先测出我的步距，然后数到学校门口有多少步，相乘得来的。上学用了10分钟。
学生2：我家离校大约2.5千米。我先测出我正常情况下1分钟能走多远，然后看我到校用了多少分钟，再相乘得来的。我上学用了35分钟。
学生3：我家离校大约5千米。我是父亲用摩托车送来的，车上有里程表，我们用了15分钟。
还有骑自行车来上学的；有先走一段路，后又乘车来上学的等等，这为教师上课提供了丰富的素材。也为学生理解“路程、速度、时间”之间的关系打下很好的基础。
总之，培养学生的创新意识不是通过几道题的解答就能达到的，要贯穿于整个教学活动之中，长期坚持。既要注重培养某一思维方式的单项训练，又要注意发展各种思维相互结合的综合训练，使各种思维方式有机地结合起来，形成科学的思维结构，掌握创造性方法，提高学生的创新能力。