小学数学课堂教学反馈中存在的问题及对策

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摘 要:小学数学课堂教学反馈是检查课堂教学效果、进行教学调控、组织后续教学、确保实现教学预期目标的重要环节。研究当前课堂教学反馈中存在的问题,找到有效的反馈策略,对提高小学数学课堂教学质量有着重要而现实的意义。

关键词:小学数学 课堂教学反馈 策略

新课程改革给我们带来了许多新的教育理念,也给教师提出了更高的要求,如何在课堂教学中获得及时、全面、准确的学习反馈信息,是教师进行教学调控和指导学生学法这根杠杆的支点,是提高教学质量的重要途径,也是真正体现以学生发展为本这一教育理念的关键。因此,注重课堂教学的信息反馈,不断调整教学节奏和教学方法,是提高课堂教学质量重要的一环。

一、小学数学课堂教学反馈的内容和意义

小学数学课堂教学反馈,是指小学数学教学中教师与学生的各种信息的相互传递和相互作用的过程。教学反馈应主要包括认知领域,情感领域和操作领域等几方面的信息;传递的要素可以是语言表达,书面作业,学具操作乃至肢体语言、情绪以及课堂气氛等。涉及的时空主要是当堂的,有时拓展到课外,如家庭作业的讲评、课后实践操作的指导等。

小学数学课堂教学反馈是指导教师教和学生学的有力杠杆。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机,了解教学的进展和效果以调整教学活动,发挥主导作用,才能更有针对性地指导学生的学习。同样,学生只有在学习过程中及时抓住有利时机,及时向教师传输自己学习的真实信息,才能及时获得教师的有效指导,更好地发挥学习的主动性和积极性。

二、小学数学课堂教学反馈中存在的主要问题

1.课堂教学信息反馈不全面

长期以来,许多教师为了减少麻烦保进度,课堂提问往往抽查成绩好的学生,课堂板演也总是把机会留给那些成绩比较好的学生。在这种情况下,教师获得的反馈信息,不具备普遍的代表性。在实际教学中,一个班级的学生总有好、中、差的区别,而学优生的回答几乎全对,这恰恰从侧面暴露了信息反馈的片面性,失去了信息反馈的真正意义,达不到教学要面向全体学生的教学目的。

2.课堂教学反馈信息不及时

在实际教学中,许多教师不能及时地收集学生学习的反馈信息,也就不能及时地对学生学习进行调控,从而影响后续的教学。现在相当多的教师在课堂上用大量的时间来讲解知识,而把作业放在课后,然后再从作业中获得学生的反馈信息。即使在课堂上安排学生做练习,教师也是站在讲台上等待结果。显然这些教师都未能及时收到学生做题的信息,不利于教师及时调整教学,也不利于学生及时地掌握新知识。

3.课堂教学反馈信息不准确

在课堂教学中有相当多的教师偏向于采用全班齐答的方式来获取反馈信息。由于在一个班级里,往往会有一两个反应较快、学习能力较强的学生,一般情况下,这样的学生在老师给出问题或习题后,他们能很快准确地抢答,长此以往学业中下的学生就会对其产生依赖心理,只要反应快的学生一张口,他们就会随声附和着回答,因此教师通过齐答的方式获得的反馈信息是不准确的。

三、提高小学数学课堂教学反馈效益的策略

1.注意教学反馈的全面性

课堂教学活动要让全体学生都能积极参与。因此,教师要精心设计教学过程,给学生发表意见的机会。课堂提问时,教师要照顾到大多数学生,设计的问题难度应适当,使每个层次的学生都有回答问题的机会。学生回答问题时,要仔细倾听,并及时给予评价。特别是对成绩较差的学生,对于他们的点滴进步,要适时鼓励和表扬,使他们体验到成功的喜悦,从而激发他们的参与意识。为了保证全体学生都能发表自己的见解,可以采用分组讨论的形式,让每个学生尽情发言,以保证教学信息反馈的全面性。

2.提高反馈信息的准确性

在数学课堂教学活动中适当使用教具、学具,以及一切可利用的课堂资源。如判断题出示后,让学生用手势做“X、Y”的反馈符号以示不同的作业结果,教师一眼就能看出谁的作业错了。教师只有准确地评定,才能使学生从正确的答案中掌握符合科学的知识。否则,将会给学生进一步的学习造成障碍。

3.在反馈过程中强化调节功能

第一,要明确教学反馈与教学目标的关系;

第二,要强化“调节意识”,重视教学过程反馈;

第三,根据学生个别差异采取不同的矫正方法;

第四,要培养和提高学生自我反馈矫正的能力。

综上所述,小学数学课堂教学反馈对提高课堂教学效率,减轻学生课业负担有着举足轻重的作用,特别是农村地区的学生,他们的学习时间基本上只有在校的时间。因此,在小学数学课堂教学中教师应设法使反馈贯穿于教学的始终。只要我们按照准确、全面、及时、高效的反馈原则细心观察、注意搜集学生课堂活动中的各种各样的反馈信息,就能提高反馈的有效性,为教学调控进而提高课堂教学质量奠定扎实的基础。

参考文献:

[1]中小学教学研究[J].中国人民大学书报资料中心,2004(4).

[2]教育部基础教育司.数学课程标准(实验稿)[S].北京师范大学出版社.

作者单位:贵州省惠水县城关二小