要留空白在课堂

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在教学中，有不少老师已习惯了满堂灌，一节课口若悬河、滔滔不绝，讲得如痴如醉、如梦如幻。一节课下来口干舌燥、精疲力竭，学生们有的听明白了，津津有味；有听不明白的昏昏欲睡。这种自己以为心中有数，而目中无人的做法对我们的教学相当有害，长此以往，学生就会认为，上课只是老师的事，我们只管听就行了，他们就会什么也不想，什么也不做。从而限制了学生的思维，束缚了学生的发展。如果把上课比作演戏，那么我们老师只是导演，而不是主演，主演应该是学生。很多时候我们要做的是循循善诱，而不是越俎代庖。我们是学生的指路人，只要指给学生如何走就行了，不能替他们走完全程。这就要求我们多把时间留给学生，多调动学生。只有学生多活动才能激发他们的兴趣，锻炼他们的能力。只有多给学生阳光，他们才能灿烂。绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、电影、曲艺等艺术形式中，历来都讲“留白”的艺术，并将它作为艺术家造诣深厚的重要标志。留白指在艺术创造中为了更充实地表现主题而有意识地留出“空白”。大画家黄宾虹曾说：“作画如下棋，要善于做活眼……所谓活眼，即画中之虚也。”日本人下围棋特别讲究棋形，不但要赢，还要赢的好看。教学中也是如此。我们不能把所有的时间都占满了，要给学生留一点时间，我们教学中也要注意留白。

在教学中留白就是给学生留有一定的思维空间，让学生有想像的余地，使学生有施展自己本事的机会。按照格式塔心理学理论解释，人们在面对一种不完美即有缺陷或有空白格式塔刺激物时，会情不自禁地产生一种急于要改变它们，并使之完美趋向，从而激起大脑的冲动力，提高了知觉的兴奋程度，从而引起一种进取追求的充满紧张感的“内驱力”。在这种内驱力的驱动下，人们会积极主动地去“填补”和“完善”所知觉到的不完美刺激。这种对“完形”结构的追求一旦实现，便给人极为愉快的感受。教学中“留白”易于激起学生思考和探索的兴趣，从而调动学生的积极主动性。

怎样在教学过程中留白呢？

首先可以用欲擒故纵法，即说出一个错误的观点，来抛砖引玉，看学生能不能给出一个正确的说法。如在训练学生怎样写好一个人时，我们可以说写好一个人需要面面俱到，把他的所有特点都写出来。让学生去讨论，去总结如何抓住一个人的主要特点把人物写活。我们在学生讨论时适当点拨。

我们还可以多留给学生时间，让学生自己去想像，去联想，去描述。如学习写景的文章时，我们可以让自己去想像景色的美好，并试着用自己的语言去描述一下。学习了朱自清的《春》，我们就可以让学生用自己的语言来描绘一下自己眼中的春是什么样子的，还可以描绘一下夏、秋、冬又是什么样子的。

我们要尽量把时间还给学生，让他们成为课堂真正的主人。我们还可以把学过的有意思的课文编成故事让学生表演。如学习了《掩耳盗铃》《郑人买履》《滥竽充数》等成语故事，可以让学生表演。通过表演学生加深了对成语的理解，且锻炼了胆量，还增强了表达能力，一举多得。

此外我们还可以多设计一些问题，多让学生思考，让他们自己去找问题的答案。这样他们才会有更多的积极性、主动性。给点阳光学生就会灿烂起来，让我们多给学生点阳光，让他们真正灿烂起来吧！