创新教育是永恒的主题

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【摘要】语文教学是整个基础教育中培养学生创新能力的 一个主要渠道，我们要在语文教学实践中不断探索，充分地认识语文的特点和功能，以课堂教学的主渠道为总体向导，努力改革教学方法，更新教学模式，发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。

【关键词】创新能力；多维性；优势；求异思维；教学模式；多渠道 创新是一个民族生存、发展、进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的动力之源，也是一个国家综合国力的重要标志之一。（教育本身就是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的主要基地，素质教育的核心就是实施创新教育。）小学教育又是为培养创新人才打基础的教育。因此，在小学教育中，我们要根据学科特点和素质教育和创新人才的素质要求，创新教育融入各学科的的教学实践之中，培养创新人才这不仅是教育发展的要求，也是教师和学生自身发展的要求，更是时展的要求。作为一名小学语文教师，我认为语文教学是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道，在实施素质教育的过程中要在语文教学中不断探索，培养学生的创新能力。如何把传授知识和培养创新思维、创新精神结合起来培养学生的创新能力，我认为可以从以下几方面入手。

一、改革语文教学方法，培养学生创新精神

目前，我们要改革教材中那些束缚学生思维僵化的内容和按固定框框炮制的机械的思考题，练习题，尤其是要优化教育教学过程。教学过程是由教师严格地主动控制，学生只是被动地去完成教学任务。教学形式多为串问串讲，师问生答，集体讨论，教师主宰课堂，学生无自主学习权利的教学模式，使学生的创造性受到扼制。因此，要培养学生的创造性，就要痛心打破这种传统的教学模式，自主学习，独立思考，教师不要用设置好的僵化的框框去套每一个学生，而要善于启发学生，善于随机应变，通过心灵的撞击去激发学生智慧的火花。

首先，教师要创设情景，激励学生质疑问难。因为有疑才有思，有思才能有创新，才能学到真正的知识。教师可以根据不同的教材，葆激趣设疑，或变趣设疑设疑、或层层设疑、或想象设疑扩展学生思维，培养学生的创新能力。

其次，改革语文课堂教学方法，还要打破传统的思维定式，培养学生思维的灵活性。教师应提倡学生尝试用不同的思路和不同的方法去解决同一类型的问题从而培养学生的思维的灵活性。在教学过程中，教师可颠倒教材的因果关系，变果扣因，逆向思维，从发展中看问题，活跃思维，提高学生认识事物的能力。也可以改变原事物的某些条件，启发学生从反面进行分析推理，从正反两方面思考，训练学生思维的灵活性。还可以根据课文的特点，引导学生多角度，多层次理解课文，逐渐养成多方位思考问题和多渠道解决问题的良好习惯。

二、发挥语文学科功能，培养学生创新能力

语文学科的基本特点式工具性与人文性的统一，作为基础课的语文教学，对培养学生的创新能力有着独到的优势。

语文教材中蕴涵有许多的创新教育素材，如《捞铁牛》一文中，可启发学生思考：除了怀丙和尚的方法，你还有什么新的捞法？又如《司马光》一文中，也可以引导学生思考：除了砸缸外，你还有什么救法？还有许多教材介绍了一些中外名人的故事。所以，在语文教学中我们教师要充分挖掘这些教材中蕴涵的创新因素，激励诱导、启发学生多质疑多提问，不断提出自己的新见解，从而逐步培养学生敢于创造性地提问，多角度地思考、创造性地解决问题的创新精神。

除这些外，教师还要善于利用学科的语言与思维的联系及语文学科的综合性来培养学生的创新能力。

三、优化语文课堂教学过程，发展学生创新能力

语文是一门综合学科，它的功能是多维的，是人类文化的重要组成部分。因此，在语文教学实际中要充分、利用语文功能的多维性，全面培养学生的创新能力。

1.在语文教学过程中，要培养学生敏锐的观察力。观察力是培养学生创造力的前提。学生的生活是丰富多彩的。教师要引导学生学会观察，观察身边的人和事或景物，及时捕捉一些新鲜的有意义的目标，作一位会观察社会的有心人。在指导观察同时，还要启发学生积极思维，展开丰富的联想。联想是创造的翅膀，没有联想，就没有创新。

2.在语文教学过程中，要培养学生创新思维能力。这要求教师在语文教学中要把语言文字训练与思维训练密切结合起来，把学生引入语文教学情景之中，潜移默化对学生进行感染，开拓学生思维，指导学生学习方法，积极鼓励学生发表见解，培养学生求异思维的发展。

3.教师在指导学生学习中，要激发学生创造性学习的兴趣。教师要培养学生的创造力，就要在语文教学的过程中培养学生创造性学习的兴趣。语文教学的主要渠道是课堂教学，而课堂教学的内容是丰富的，形式是灵活多样的情景又是瞬间万变的，作为课堂教学的主导――教师，要善于营造民主、平等、和谐的教学氛围，使学生的情绪处于积极亢奋状态，使学生的参与、讨论、争议有“安全”保障使学生能体验到创造性学习的乐趣，从而使他们产生学习语文的浓厚兴趣。

总之，要在语文教学中培养学生的创新能力，就要充分的认识语文的特点和功能，以课堂教学的主渠道为总体导向，层层分解，培养学生的各种能力，多渠道渗透素质教育，努力改革教学方法，打破传统的思维定势，更新教学模式，变被动为主动，发展学生的创新思维，发展学生的创新能力。

参考文献

[1]《深化教育改革全面推进素质教育》 中发 1999年6月

[2]王《学与教的心理学》 邵瑞珍 华东师范大学出版社 1990年出版

[3]《素质教育专辑》 2000出版