变让“你”学为“你”要学
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自主性学习重视学生在学习过程中的感受，摒弃传统教学中对基本理论的机械灌输，“学讲计划”教学模式，近几年在我市小学高年级推行实践，“学讲”是把学生学习探索过程的感受和学习内容的实用性放在首位，同时发挥了学生的主观能动性，随着新课标的实施，被动性的学习方式已经不能适应新课标中提出的培养综合型人才的战略，“学讲计划”将教育学习的主动权归还到学生手中，尊重学生的兴趣，落实学生学习的主体地位.
一、调动学生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣能够调动学生的学习动力，“学讲计划”中注重先学生自主学习，后是老师讲学，在数学课的教学中，调动学生兴趣的方法有很多，本身数学是一门基础性的学科，在小学教育阶段基础性较强，需要老师协助学生找到数学的乐趣，也就是说小学数学课堂教学中开场白很重要，要充分利用类比、联想等方法，例如：小学一年级中数字识别教学中，利用类比的方法，1像粉笔，2像天鹅，3像耳朵，4像小旗……9像哨子，这样不仅能够集中小学生的注意力还能引起学生的积极参与，在课堂教学中能够形成良好的学习氛围，带动班级整体学习“变被动为主动”.
二、科学的教育方法
1. 灵活的转换教学方法. 当前素质教育环境下的教育方法比较灵活，因此教师也要跟上教学环境和时代要求. 主要的小学数学教学方法有“对应思想法、假设理论法、类比思想法、符号思想法”等，在课堂教学中灵活转换教学方法，能够增强数学各个模块的感染力，促进学生做到“学进去，讲出来，会应用”例如：坐标的对应关系教学中应用对应思想方法，而数学三年级上册中对基本单位的教学可以应用实体描述法. 灵活教学方法是保持数学教学课堂活力的有效途径，数学本身含有一定的枯燥性，需要大量的练习，但是灵活的教学方法能够减轻数学练习的机械性，增强趣味性，引导学生能够积极探索，加深数学知识内在的联系，促进知识的灵活运用.
2. 充分利用先进教学技术. 随着互联网时代的到来，不仅为教育融入了新内容，也带来了先进的教育平台，因此要充分的利用先进的教学技术，将小学数学枯燥的知识动态化，例如多媒体技术在课堂中的应用，不仅扩展了知识面，还丰富了教学内容，能够实现课本内容的“动态化”“形象化”，从这个层面，老师要提升课件制作的技巧，突出教学重点，将固态化的知识动态化. 例如：在教学三年级图形初步认识的教学中，充分利用课件进行讲学，将课本中固定的图形样式，利用视频、图片等信息载体形象的表达出来，使枯燥的学习内容“活跃起来”富有鲜明的生命力. 另外也要充分利用“人人通云教学平台”“QQ群”等信息共享平台，将课上要讲的知识结构分享到网络学习平台上，充分利用网络教学资源的多样性，丰富教育内容，让学生在游戏中学习知识，这也是“学教计划”的内在要求.
3. 明确教学目标和师生关系. 数学教学目标的确定要体现“学讲计划”精神，摒弃“重结果，轻过程”的思想，在素质教育的前提下，必定要把学生的学习过程作为重点，注重教学内容的内在联系，而不是对学习成绩的苛刻追求，“学讲计划”要求培养小学生自主学习的能力，这也明确了小学数学教育目标“学进去、讲出来、会应用”. 明确的教育目标是小学数学教育的导向标，自主性学习提升学生的自我探索能力，保证课堂教学的高效性，对未来学生的学习有基础性作用，良好的学习习惯、学习能力促进学生能够挖掘更深层次的知识.
明确师生关系，做学生的良师益友，不能以“强权”树立“威信”，轻松师生关系能促进学生积极主动学习的态度，而不是被动、压制性的学习. 和谐的师生关系是学生自主探索学习的保证，教师要注重因材施教，充分结合学生自身的特点进行教学. 例如在小学乘法表的学习中，学生在幼儿园学习的基础不一样，有的也形成了不良的学习习惯，因此课堂教学不能一刀切，要根据学生的实际情况进行调整.
4. 注重数学的综合教育
（1）注重体验性教育和探究性教育. 操作和探究是学生实际学习过程的感知过程，通过操作活动进行数学知识的探究学习，能够激发学生的学习兴趣，例如小学高年级进行连加模块教学，可以穿插高斯1 + 2 + 3 + 4 + 5 + …… + 100的计算方法，综合讲述高斯的历史故事，学生深入感知数学的魅力. 学应用题解答后，让学生进行自选主体的个性发挥，从不同的角度和思路进行解答，充分的体验学习和实践的过程，并引导学生讲述个人解题思路以及个人观点，深化学生对解题结构的认知和自我想法的表达，强化主体体验学习中实用性的体现，做好体验学习中操作和探究的引导工作，提高学生对情感的感知能力，形成良性循环. 比如在数学“位置与变化”章节的教学，老师可以通过制作生动形象的课件，来很好的实现教与学，通过生动形象的教学课件展示无法用书本、黑板展示的内容，把握好教学的重点和难点，让抽象复杂的制作原理简单化，让静态的、枯燥的题目动起来. 重点突出，逻辑分明，做到有的放矢，让学生加深印象的同时激发学习的兴趣，逐渐提高学生自己的学习能力和探究能力.
（2）加强情景创设，引发自主性学习. 情景创设是营造主体体验学习氛围的有效方法，能有效的调动学生的积极性，因此在数学教学中，主动建立与教学内容衔接的情景创设，引导、激励学生进行体验性学习，为主体体验学习营造良好的学习条件，促进主体体验学习效果的提升. 增强情景创设的虚实结合，例如：在小学三年级的图形认识和周长计算一课就可以采用虚实结合的情景创设，大胆夸张的进行情景设立，把各种图形、实体特征进行放大，引导学生独立思考、自主学习，主动发现问题并提出疑问，像车轮子为什么是圆的不是方的？祖冲之怎样计算圆周率的？等等疑问，在教学中可以运用道具还原教学内容的实际状态，加强学生学习的感受，有利于提高学生自主获取知识的能力.
总之，自主性学习这一教学理念是“学讲计划”在小学数学教育中的应用体现，教师要引导学生正确的评估自己的技能、知识，确立适合自身的学习方法，确立良好的师生关系. 加强小学数学教学中体验性教育和探究性教育，加强小学数学教学情景创设，促进学生自主性学习.