浅析药剂学教育改革

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教学内容“生动化”在讲解基础理论与基本原理的基础上，以具有国家标准的制剂处方为实例，向学生介绍工艺设计的原理，并逐步讲解工艺流程及在生产中可能遇到的实际问题，指导学生在教学过程中展开自学讨论。这样，既可增强学生对基础理论与基本原理的理解，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。

教学方法“多样化”

“启发式”教学讲授新课之前，老师可以先引入实例，并提出问题，引发学生思考，继而引入新内容，进行讲解。比如在讲注射剂的分类时，先给出两组图片，液体形态注射剂和固体粉末型粉针剂，让学生找出其中的区别，包括外观、包装、适用药物和应用特点。在此基础上，教师进行提问、讲解和总结。“小实验”教学法我校缺乏相关的实验实训平台，因此教师在课堂上可以利用生活中常见的材料，教导学生采用实验的形式，对基本原理进行探讨和总结。比如在讲授“表面活性剂”一节时，由于表面活性剂在生活中应用广泛，比如洗衣粉、肥皂和洗洁精等。因此，我们准备了一定数量的玻璃杯、硬币和大头针，让学生自己去证明表面张力的存在，并找出实验操作的关键和影响因素。在此基础上，在水中添加洗衣粉，让学生改变条件再次进行相关实验，观看实验结果，并找出结果改变的原因。通过这些生活中常见的“小实验”，学生可以更直观地认识到问题的本质，也能引起学生探究事物的好奇心，对理论教学起到了抛砖引玉的作用。“对比式”教学药剂学相关剂型和制剂，种类繁多，学生经常会对各种制剂混淆。教学方法上，可以采用“对比式”教学。比如阿奇霉素，既有胶囊剂，又有干混悬剂、干糖浆剂等剂型。可以将这些制剂进行总结，让学生思考同一药物，制备成不同剂型的目的和优势在哪里。同时对相关制剂的制备过程、质量要求也会有一定的认识。

教学手段“丰富化”

在药剂学的教学中，我校与多家医药企业建立了“校企合作”关系，给学生提供了参观、学习的机会。通过参观制剂车间组成和GMP认证车间分类，学生对自己的知识结构有了更清楚的认识，也在一定程度上激发了学生的求知欲。读万卷书，行万里路。通过在实践中的若干个疑问和问号，学生认识到了自己的不足，对知识的渴求程度也有所增强。在此基础上，结合理论学习，学生的积极性大大提高，学习效率也大大增强。

考核方式“主体化”

以往药剂学对学生的考核方式主要通过理论考试，但这种考核方式太过单一，不符合药剂学实践性较强的特点，也不符合新课改的改革方向。因此，针对这一特点，我们对药剂学考核方式进行了改革，强调以学生为“主体”，强调学生的实践能力。具体考核方式分为三个方面，平常考核，主要为课堂提问和处方设计的分析；车间考核，考察学生对具体制剂的操作流程把我，由我校“校企合作”企业相关负责人打分；最后一项为理论考试，只占考试成绩的50%。通过这一考核方式的改革，学生的自主性大大提高，评价机制也更加科学化，完善化。综上所述，药剂学由于其学科特点和性质，在教学中应对传统教学方式进行改革和探索，以教学内容“基本化、生动化”，教学方式“多样化”，教学手段“丰富化”，考核方式“主体化”为依托，强调学生的主观能动性，培养理论和实践兼备的实用型医药营销人才。

作者：张睿智 单位：河南商业高等专科学校市场营销系