提升新疆小学双语教育质量的思考

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摘要：双语教育是一项功在当代、利在千秋的伟大事业，是实现跨越式发展和长治久安的重要基础性工作。实现双语是少数民族必由之路，因为双语政策有利于少数民族的发展。双语教师要明确双语教育的目标、优化双语基础教育资源、营造良好的双语教育环境、确立适合本地特色的双语教育模式，建立起与新疆经济社会发展需要相适应的双语教育体系，使新疆小学双语教育稳步实施、有效推进。

关键词：新疆小学；双语教育；质量；提升

九年义务教育美术课程标准要求加强学习活自治区党委、政府十分重视双语教育，先后颁布了《关于大力推进双语教育工作的决定》、《自治区少数民族学前和中小学双语教育2010至2020年发展规划》。2014年4月28日，来到新疆疏附县托克扎克镇中心小学。在与孩子交流后，来到汉语教研室，特别问其中一位老师：“会不会维吾尔语？”在得到肯定回答后，他鼓励这位老师把维吾尔语学好，更好地教孩子们学好汉语。总书记这样关心双语教育，作为双语教育教师，我们必须做好双语教育工作。下面，就如何提升新疆小学双语教育质量进行探讨。

一、明确双语教育的目标

新疆小学双语教育面临双重任务：一方面要大力推广普通话，另一方面也要大力保护民族语言。双语教学是新疆少数民族双语教育的主要途径，开展双语教育的重点在基础教育阶段。普及和巩固少数民族基础教育的目标决定了小学阶段的双语教学是重点。少数民族汉语教学是提高新疆少数民族双语教育质量和水平的突破口。加强双语教育与双语教学的理论研究，进行双语教学实验最直接的、最主要的出发点是提高学生的双语水平，在更广的学科领域中，获取更多的知识信息。在我区开展的对少数民族双语教育的目的不仅是通过在学科教育中使用民、汉两种教学语言，培养学生使用两种语言的能力，更重要的是通过对少数民族的双语教学，加强少数民族学生对中华民族的认同、对中华民族文化的认同，促进少数民族学生的全面发展，进而全面提高少数民族教育质量，推动民族教育事业的发展。

二、优化双语基础教育资源

相当长时间以来，新疆一直实行民语和汉语两套教学体系。由于历史的原因，两套教学体系的发展是不均衡的，少数民族教育教学质量相对滞后。在开展少数民族双语教育时，应充分考虑到两种教学体系的教育资源整合和优化的问题。少数民族汉语教学的质量和水平影响着少数民族双语教育的普及程度，必须提高少数民族学生运用汉语的能力以适应双语教育的需要。积极探索民汉教育资源共享的新途径，实现少数民族双语教育模式、布局、课程设置、管理等方面的优化，最终达到提高少数民族教育质量的目标。

国务院前总理曾指出：“教师是教育的第二资源。”要加大双语师资的培养力度，大力培养具有双语能力的专业师资是顺利开展双语教学并取得一定效果的关键。新疆的双语教学师资队伍在不断地完善和壮大，但是在双语教学推进过程中最大的困难还是双语师资的质量、数量和水平问题。双语教学要取得实质性的进展，首要的问题是少数民族双语师资问题。首先要从源头上抓起，加强少数民族教师教育，培养合格双语教育师资队伍。其次，对现有少数民族双语师资队伍进行学科教学能力和汉语授课能力培训，使之尽快适应少数民族双语教育发展的要求。此外，有关教育行政部门要继续鼓励并提供资助，提供政策保障。

三、营造良好的双语教育环境

双语教育的语言环境是双语教育成功必备的基本条件和基本保证。新疆少数民族人口众多，而且聚居程度高，语言环境比较特殊，因此，开展少数民族双语教育时，构建相应的双语学习环境是非常必要的。双语环境的构造有两层：一是学校通过双语教学为学习者提供更多的汉语学习的环境；二是为了推进双语教学，在更大范围内营造双语学习的空间。就学校而言，要通过双语教学在更大程度上给少数民族学生创设出一种在学中用、在用中学的良好的双语学习环境与氛围。要让学生一走进校门，就置身于母语和汉语的双语环境， 校内师生之间、学生之间逐步使用双语进行交际。

如果仅仅只是在课堂上用汉语授课，只有课堂而没有课堂以外的语言环境，只在课堂上学而不能在其他场合使用，那么学习效果是难以保持和巩固的。因此，必须在更大范围内营造学习汉语的环境和空间。就目前来讲，要大力营造双语教育中的汉语学习环境。宣传、出版部门要重视和支持双语教学工作，协助教育等部门做好双语教学工作。报刊、广播、电视、网络等媒体，要做好双语教学宣传工作，提高全社会对双语教学工作的认识，营造有利于双语教学的良好舆论环境。形成双语教育的良好氛围，构建社会双语环境，对推进新疆少数民族双语教育至关重要，需要各方面共同努力才能实现。

四、因地制宜，确立适合新疆、本地、本校特色的双语教育模式

新疆的少数民族在人口地理分布、双语状况、语言文化生态环境等方面呈现出巨大的差异性和多样性，决定了今后我区的少数民族双语教学必然是多种类型的，其培养模式也应当是多样化的。少数民族高度聚居地区，缺乏双语环境，双语基础薄弱，汉语教学的任务比较重。而在民汉杂居地区，双语环境相对稳定，有双语基础，比较有利于用汉语讲授学科知识。新疆不同地区的少数民族双语教学有共性，但不能忽视其特殊性。在具体对策上应本着有利于民族团结、有利于提高少数民族教育质量、有利于少数民族学生全面发展的宗旨，不能一概而论，要结合实际情况选择适合不同地区的双语教育模式：一是长期单一保存的双语教学模式。小学阶段均以母语授课，从小学三年级开始，汉语作为一种语言课学习；二是长期并行保存双语教学模式。学校部分课用母语，部分课用汉语讲授；三是过渡双语教学模式。小学低年级用母语进行启蒙教育，到了高年级用汉语授课。

结语

作为双语教育教师，我们要明确双语教育的目标、优化双语基础教育资源、营造良好的双语教育环境、确立适合本地特色的双语教育模式，建立起与新疆经济社会发展需要相适应的双语教育体系，使新疆小学双语教育稳步实施、有效推进。

参考文献

[1]牙克甫江・买买提.新疆双语教育存在的问题及对策[J].青春岁月，2012（6）.

[2]夏新军.多元文化中的新疆双语教育[J].新疆社会科学，2011（5）.