浅谈如何激发高中生对音乐的兴趣
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在远古的洪荒时代，在人类还没有产生语言时，就已经知道利用声音的高低、强弱等来表达自己的意思和感情。
音乐存在于我们生活中的各个角落，人体自身的律运有着音乐的节奏；大自然的鸟鸣、水流、风雨、雨声有着音乐的旋律。
音乐是人类的灵魂，是人生不可缺少的一种抒情的活动，无论种族，无论年龄，无论性别；音乐也是人类所共有的精神食禄，有非常重要的作用。它能够表达愉悦，也能抒发悲伤；能够表达爱慕，也能够抒发愤怒；能够表达思念，也能够抒发理想。尤为重要的是它能够陶冶人的情操，提高人的修养。德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……我国古代的《晋书・乐志》上说：“是以闻其宫声、使人温良宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人倾隐而仁爱；闻其微声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”所以早在我国古代，“乐”即为读书人必须修炼的六种技艺之一，后人所说的“琴棋书画”，“琴”即音乐之代表，也被放在了诗词歌赋之后，处于非常重要的地位。所以，在我国，从幼儿园一直到大学，音乐教育始终是学校教育的最重要的组成部分。
但是学生对音乐的兴趣由于各种因素的影响，在各个阶段，各不相同。到了高中阶段，学生中两极分化的现象更加严重。一部分学生将音乐作为自己的发展方向，通过各种方式对自己进行专业的训练，为考入大学的音乐专业做准备。一部分不报考音乐的同学，在升学的压力下，对音乐课根本不重视，加之，现有的课本，所选篇目求全责备，所选材料大多年代久远（以音乐鉴赏课本为例，最新鲜的材料《常回家看看》离现在也有五六年的时间），不容易引发学生的共鸣。因此，高中阶段的音乐课对大多数学生来说形同鸡肋，学生不感兴趣。作为高中音乐教师，提高学生对于音乐的兴趣，也就成了当务之争。
那如何激发高中生对音乐的兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：
一.紧密联系时代，关注现实生活
2008年汶川大地震后，世界关注，举国震惊，全国人民，在这突如其来的灾难面前，众志成城。用各种方式表达对灾区人民的挂念之情。北京奥组委文化活动部负责人王平久，时刻关注灾情，“越看越揪心，越看越期待、越看越感伤”，在不到一小时的时间里创作出《生死不离》歌词，经作曲家舒楠连夜谱曲，成龙大哥全情演唱后很快传唱全国。《生死不离》，内容紧扣时代，真实的表达出全体中国人，在灾难面前手牵着手，不离不充，相信血脉能够创造奇迹的心声；旋律具有当代流行的音乐元素，清新、委婉，线条的起伏较大，采用三段体的大调式，由平缓的述说，逐渐升化到高潮，再由高潮转入重复和变化，灵活多变，却又主题鲜明，很好地表现出哀伤、祈祷、誓言和信念等复杂感情，有一唱三咏的艺术效果。我听到这首歌后，马上以这为契机，利用学生对汶川地震的关注和对灾区人民的关怀，以这首歌为音乐材料，激发了学生的音乐兴趣，成功地进行教学，收到了良好的教学效果。在随后的向灾区献爱心的仪式上，我们班的学生在全校师生面前献唱，获得了良好的社会影响。在北京奥运会开幕前夕，《北京欢迎你》经群星演唱，很快流行在祖国的四面八方。《北京欢迎你》旋律优美，吸收了中国民谣的特点，简单上口，具有典型的民族五声宫调式风格，节奏平稳、流畅，营造了强烈的欢迎气氛，表现了中国作为一个崛起的大国的开放和自信，表现了中华儿女强烈的自豪感。我利用学生对奥运会的关注，很好的激发了他们的兴趣，并以此为材料，详细地介绍了中国传统的五声宫调，也获得了非常好的效果。此后，学生对上音乐课都有着一种期待，课堂气氛也非常热烈。
二.与音乐故事结合、与古典诗词结合、和语文老师配合
我国第一部诗歌总集《诗经》、唐诗宋词，在当时都是可以配乐歌唱的，只是因为流传年代久远，具体曲谱难得考证才逐渐失传。可以说音乐和文学本来就是一种孪生姐妹，是艺术之树的两棵奇葩，紧密相连。由于长久以来的文化积淀和文化传统，对中国人来说，词曲的结合，更为重要，更符合中国人的欣赏习惯和审美心理。因此，合理的利用文学，尤其是古典诗歌，与语文老师互相配合交流，也是激发学生音乐兴趣的重要途径，有时候也能起到事半功倍的效果。
在上音乐课的时候，很注重宣讲音乐故事激发学生兴趣。比如用孔子闻韶乐，觉得“余音绕梁，三日不绝”，且“三月不知肉味”来跟学生说明好的音乐给人的巨大享受；用孔子“亡国之音，哀以思”，楚王好“靡靡之音”，来说明音乐格调的高下区别；用“高山流水”的典故来说明音乐的通感特征；用“竹林七贤”的嵇康在遭司马氏之害而“问斩东市”临刑前安然地弹奏了一曲《广陵散》，来展示古代英杰高尚的气节；用《命运》背后，贝多芬不屈的精神，引导学生体会音乐中的精神。这些生动的故事，远比照本宣科的说教更能够激发兴趣，更能够进入学生的灵魂。
在讲音乐风格差异的时候，我选用了古代诗词――也是现在高中语文课本上所选的两首词――苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》和柳永的《雨霖霖》作为素材，用关东大汉执铜琵琶高唱苏轼的“大江东去”和二八女郎执红牙板唱“杨柳岸晓风残月”。因为所选素材来源于语文课本，激发了学生的好奇心，引发了他们的兴趣，使我好的讲清了音乐之风格差异，也让学生体会到艺术之相生相通的道理。
周杰伦是红遍的流行音乐天王，他的歌曲广为流传，其御用词人方文山，功不可没，方文山擅长拆解语言使用的惯性，重新烧灌文字重量，赋予其新的意义，纺织出新的质地，建构后现代新词风。其创作的词中充满强烈的画面感、浓郁的东方风，是华语歌坛“音乐文字”的创作才子，更是各种奖项常客。文字独树一帜。他的歌词作品促发了音乐创作的另类革命。在他笔下，歌词不再是单纯的流行文化，而成为一种可能酵生出多种文化想象的文学现象。亦诗亦词，亦词亦诗。从那些新奇歌词的韵脚中衍生出的“素颜韵脚诗”，辨识度极高，且当脱谱欣赏时，亦可独自低吟，成为另一种心境的另类诗文。我利用学生对周杰伦歌曲的喜欢，请语文老师从文学和修辞的角度对方文山创作的歌词作赏析，并在语文课上旁听，做到心中有数。这样在讲流行音乐的时候很容易就让学生登堂入室，体会到流行音乐的精髓。
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣才是学生最好的老师。在高中这个特殊的阶段，音乐老师要注意开动脑筋，多方设法，调动学生的积极性，音乐课堂才能充满欢歌笑语，音乐才能焕发出动人心魄的艺术魅力。