探究小学数学教学中趣味活动的使用

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【摘 要】小学数学教学对教师有较高的要求，同时对学生的发展也有着很大的影响。因此，教师在小学教学中需要重视数学教学，花费时间和精力进行教学策略的改进，使得学生能更加高效地参与到数学学习中。在小学数学教学中，学生数学学习兴趣的激发是关键点，趣味活动的使用能够较好的满足小学数学的教学要求。本文结合到当下小学数学的教学现状，对如何使用趣味教学提出相应的建议。

【关键词】小学数学；趣味活动；使用策略

小学生处于一个心智发展的阶段，对所有的事物都充满了好奇心，使得学生短时间内会对数学学习产生兴趣，但是因为数学本身的抽象性和难度较大，学生会慢慢地丧失对数学学习兴趣的持久力，因此，教师需要花费时间和精力进行教学策略的改进，提升课堂教学的趣味性，而趣味活动的使用能够较好满足这样的教学需求，帮助学生发现数学的魅力，进而保证学生的学习注意力能够始终集中在数学课堂中，为学生下阶段的数学学习打下坚实的基础。但是如何在小学数学中使用趣味教学是困扰教师的主要问题，接下来我会结合多年的教学经验进行问题的解决。

一、学生主体地位的体现

在传统的小学数学教学中，教师认为学生的自主学习能力不够，导致对自己进行错误的定位，把自己当作是课堂教学的主人，一味地对学生进行知识点的灌输，很少关注学生的知识点接受能力能否跟得上教学节奏，这种教育模式不利于学生未来的数学发展，很难完成教师预定的教学目标。教师在使用趣味教学帮助提升课堂教学效率的过程中，让学生能够在自由的氛围中进行数W知识点的学习和理解，这样学生才会主动参与到活动中，使学生数学能力提升的效果得到最大化的体现。因此，教师需要转变教学模式，使得学生主观能动性在小学数学课堂中得到充分发挥。

趣味活动在小学数学中的运用对学生主体地位的体现也是非常有效的教学方法，教师可以在设计好趣味活动之后给学生足够的时间和空间控制活动的进行，学生在自由的教学氛围下才能发挥出自己的想象力，从本质上帮助学生提升数学学习能力，为他们未来的数学学习打下坚实的基础，保证下阶段数学学习的高效性。因此，教师需要把学生放在教学的首要位置，使得学生得到本质上的提升。

例如，在对学生进行《大小的比较》这个基础数学知识的教学时，我会设计相应的趣味活动，提升数学课堂的趣味程度，着重体现学生的课堂主体地位，对学生进行小组形式的分配，并且给学生一些数据，让学生以小组的形式进行比赛，激发了学生的好胜心理，学生在这样教学中积极性得到了明显激发，同时对比较的知识点有了较为深刻的理解，运用能力也得到了培养。由此可见，在小学数学教学中教师需要充分重视学生主体地位的体现，保证趣味活动使用的有效性。

二、增加和生活的联系

数学教学的最终目的是希望学生能够通过数学知识点的学习，达到解决生活实际问题的目的。因此，教师在使用趣味活动的过程中需要和生活实际联系起来，使得学生在感受到数学学习的趣味性同时也要了解到数学对生活的重要意义，这样才能让学生主动投入时间和精力进行数学学习，这也是对学生未来数学学习的有力保证。

趣味活动和生活的联系需要教师花费一定的时间积累素材，保证学生在趣味互动中不仅仅得到是能力的提升，更重要的是兴趣的激发，这是学生下阶段高效学习的基础。教师可以在网上选取一些老师的教学视频观看，得到经验上的积累，使得自己在设计趣味活动时能够更加有效果。

例如，在对学生进行《基础的加减乘除》的运算教学时，我会使用情境教学的方式把趣味活动和生活实际联系起来，让学生在熟悉的生活环境中进行数学知识点的理解。我会给学生模拟出一个超市买卖的情境，让一部分学生扮演商户，另外一部分学生扮演顾客，进行商品金额的计算，这是学生在日常生活中会遇到的情况，所以变得更加投入，同时这样的趣味活动增加了课堂教学的趣味性，为学生的学习营造了更好的氛围。

三、课外趣味活动的使用

学生仅通过课堂教学是比较难满足学生的学习需求的，因此，教师需要带着学生走出课堂，在课外发现数学知识，使得学生的数学应用能力得到提升，学生的学习积极性能够在趣味活动的使用中得到明显提升。例如我在对学生进行《百分数》的教学时，我会带着学生走出课堂，给学生一些饮料瓶，让他们指出瓶中各个成分的百分数，看谁举出的最多，这样的趣味活动使得教学变得没有那么死板，给了学生足够的学习自由，让学生在自己的努力下得到数学能力的提升。因此，教师需要重视课外趣味活动的使用，帮助学生更好地进行数学学习。

四、结语

趣味活动的使用增加了课堂教学的趣味性，使得学生的数学学习积极性得到了提升，同时很好的激发了学生的数学兴趣，这对学生下阶段的数学学习有很大的影响。因此，教师需要设计教学方案保证趣味教学的有效使用。本文论述了如何在小学数学教学中使用趣味教学，希望本文的论述能够帮助其他教育工作者，以期能够更好地投身于教育事业之中。

参考文献：

[1]吴天，杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社.2004

[2]孙晓天.数学课程发展的国际视野[M].高等教育出版社.2003