如何提高数学教学中学生的参与意识
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摘 要：提高初中数学教学效率，最重要的就是提高学生的参与意识。学生积极主动参与教学过程，不仅可以提高我们的教学效率，还可以有效地锻炼和提高学生的学习能力。这不仅符合学生成长需求的教学方式，也符合新课程标准的教学要求。这就需要我们对此进行积极的研究。
关键词：初中数学；参与意识
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0087-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.053
新课程理念下的数学教学不仅注重教学结果，更要注重教学过程。我们对学生的评价除学习成绩外还应包括对学生学习能力、基本素质的提高。而对学生学习能力的培养只能在教学过程中去落实和体现。这就需要我们让学生积极主动地参与教学过程。那么，在实际教学中，我们应如何提高学生的参与意识呢？我认为主要应从以下几点入手。
一、 注重提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习数学的动力，是提高学生参与意识，引导学生积极思考的基础。因此，在教学中，我们教师一定要想方设法利用导入、讨论、提问等环节来提高学生对数学的学习兴趣。其中，教学导入是最有效提高学生学习兴趣的方式。有趣的教学导入，可以在最短的时间内，把学生的注意力引导到课堂教学中来。良好的开始是成功的基础。只要我们能够利用导入有效地吸引学生的注意力，那么我们的教学就成功了一半。提高学生学习兴趣的导入主要有故事式导入、疑问式导入、情景式导入、动手操作式导入等。我们在实际教学过程中，应结合自身特点的不用、教学内容的不同以及学生的思想活跃状态来灵活地选择课堂导入形式。这就需要我们教师在备课的过程中，多设置几套导入方案，以便于在运用的过程中能够信手拈来，用最适合学生的导入形式来开展教学。例如，在讲解勾股定理时，我采用了故事式的导入形式。我利用《周髀算经》中的史实记载，使用讲故事的形式让学生充分感受勾股定理的产生过程。通过小故事一方面让学生充分感受知识的产生过和产生背景，另一方面让学生充分感受我国古代人民的智慧，让学生对勾股定理有一定的亲切感，从而提高学生对教学内容的学习兴趣。
提高学生学习兴趣的方式多种多样，除导入过程外，我们还要充分利用教学过程中的每一个环节，及时发现能够让学生产生兴趣的闪光点并充分利用起来。只有这样，我们才能不断提高学生的学习兴趣，最终提高学生对课堂教学的参与意识。
二、构建高效课堂，让学生主动、自由、快乐、有效地学习
构建高效的数学教学课堂，教师应帮助学生克服以下几个问题。
1.学生的数学基础知识以及基本技能十分薄弱。如学生的基础知识，其结构十分凌乱。我们在学完函数这一章后，曾让学生写出该章所学的主要知识内容及方法，结果大多数学生的回答显得十分凌乱且很不完整，基本上是想起一点写出一点，根本没有形成一个有机的整体、相对完整的结构。
2.学生的学习习惯普遍比较差。如在平时的数学学习中，很多学生没有动笔的习惯，课堂上往往要教师提醒后才动笔记录或进行演算。而在自习课上让他们自己看书复习时，不少学生就只是面对书本或是笔记本发呆，不知应该动笔进行必要的演算，课后不能及时复习等等。
3.学生自主学习的能力很差，缺乏主动精神，依赖性较强。主要表现为课后很少有学生主动向教师质疑提问，也很少有学生在完成教师布置的任务后能主动阅读课外资料，主动寻找一些课外习题进行练习。另外，对于那些不会做的习题或弄不懂的内容，学生普遍是等着教师给出答案，很少有人去独立钻研。
4.大多数学生对数学学习存在畏惧心理，对学好数学缺乏足够的信心，且有相当一部分学生对数学学习没有兴趣。其原因主要在于：（1）学生在过去数学学习中的失败体验。由于我校学生在小学阶段特别是数学学科成绩普遍不理想，因此学生对数学学习产生畏难情绪，认为学好数学是一件十分困难的事。（2）由于未能掌握正确的学习方法，导致许多学生虽然花费了许多时间与精力，却没有得到相应的回报，因此感到灰心丧气。我们在教学中发现，许多学生不能将学过的知识进行必要的归纳整理，形成一个良好的两类结构，因而在学习中不能及时准确地抽取相应的知识，在解题时则表现为完全依靠头脑中所记下的不多的几个题目，如考题与之相符，则多少能做出一些；而题目稍有变化，或者是新题，则对此束手无策。因此，帮助他们强化“双基”，学会一定的思考问题方法，掌握必要的数学思想成了我们当前数学教学的当务之急。我们认为，必须在教育和心理科学指导下，结合数学学科特点，建立一种适合我校实际情况的以解题教学为中心的数学教学方式，帮助学生摆脱这种学习上的困境。
三、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这样可以营造创新环境和发扬教学民主。学生在轻松环境下畅所欲言、各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动学生潜能。
总之，在数学教学过程中，我们一定要充分利用好有限的教学时间，最大限度地发挥学生的主动性；千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所；努力摒弃“教师唱主角”的课、“见书不见人”的课、“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参与者，让每一个学生都成为实践者，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。
参考文献：
[1] 毛凤玲.如何提高数学教学中学生的参与意识[J].成才之路，2010（17）.
[2] 李慧娟.提高数学教学中学生的参与意识[J].南北桥，2014（6）.