高职女性教育的机制与载体研究
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摘要：高职女性教育应创建良好的教育机制，建设网状的教育载体，从而构建科学可行、富有成效的高职女性教育体系。高职女性教育机制应重点做好管理和运行、监督和反馈、评价和研究等三个方面的机制建设；高职女性教育的网状载体包括专门的课程、序列化的多样活动、交流与咨询网站、女生文化节和女生社团组织等。
关键词：高职女性教育；机制；网状载体
中图分类号：G710
文献标志码：A
文章编号：1009-4156（2012）11—046-02
高职女性群体有其自身特点，在成人成才的道路上面临较多难处与困惑，性别认识、价值判断和素质提升等多方面亟须有效教育和帮助。然而目前的高职院校往往是“无性别”教育，女性教育普遍薄弱。开展高职女性教育，是社会发展和高职女生的双重需求。高职女性教育应创建良好的教育机制，建设网状的教育载体，从而构建科学可行、富有成效的高职女性教育体系。
一、创建良好的高职女性教育机制
高职女性教育机制的创建应重点做好以下三个方面的机制建设：
1 管理和运行机制。要切实加强对高职女性教育工作的领导，实行高职女性教育工作的责任制，将高职女性教育纳入院校教育工作总体规划，提出明确的要求。高职院校的学工部门应建立与完善相应的制度，确定高职女性教育的工作目标、内容、步骤与形式等。在高职女性教育的师资或人力资源配置方面，要使院校的相关资源汇集和组合，并进行相应的培训，形成具备良好性别教育素养和高等职业教育水平的人力资源配置。由于女性教育涉及多个部门，还须建立协调机制，形成领导重视、责任明晰、各方支持的格局，使工作能得以持续开展和良性运行，并不断改进。
2 监督和反馈机制。高职女性教育工作的持续开展和不断改进，离不开学校的监督与学生的反馈。当前，高职院校的督导对象往往只局限于课堂教学，对其他教育教学渠道则不太过问。督导同时应监督课堂之外教育计划的执行状况，深入考察，发现其中的问题和优缺点，提出改进工作的建议。学工部门和高职女性教育工作者还应突出女生的主体地位，吸引女生踊跃参加各类教育活动，建立学生反馈意见的平台，确保信息反馈渠道畅通，及时收集学生的意见，并根据督导的建议和学生的反馈意见不断修正工作，调整、优化教育内容，改进教育方法和形式，推进高职女性教育质量的提高。
3 评价和研究机制。高职女性教育评价是一种价值判断，应运用科学的手段，通过系统收集信息与资料进行分析、整理，对女性教育活动的过程与结果做出评价。只有做出科学的评价，才能做到科学的控制和管理，从而提高工作的水平和效果，因此，高职女性教育必须建立一套科学的评价系统。这个评价系统应包括高职女性教育的制度建设系统、课程建设系统、师资建设系统、教育活动系统、群团建设系统等，每一个子系统应设计具体的评价指标。通过评价系统，及时发现教育过程中的问题与薄弱环节，为改进和加强工作提供依据，使过程管理与目标管理统一起来。另外，还应建立高职女性教育的研究机制，院校应加强高职女性教育的学术研究，教育实践和学术研究相辅相成，教育实践作为学术研究的对象，学术研究反过来促进教育实践，可使高职女性教育进一步科学化。
以上三个方面的机制是高职女性教育机制的三个子系统，其中：管理与运行机制是核心机制，直接负责工作的实施；监督和反馈机制是推动机制，通过监督和反馈力量推进工作；评价和研究机制是引领机制，引导工作向更科学的方向前进，每个子系统下又有子系统，如图1。
二、建设网状的高职女性教育载体
高职女性教育创建了良好的机制，还需要依托恰当的载体实施。丰富多样化的载体有助于产生更好的教育效能，高职女性教育应建设网状载体而不是线状或点状载体。网状载体是多个载体的联合体，它由多个独立的个人、部门和单位为了共同的任务而组成，其运行不靠传统的层级控制，而是在定义各自角色和任务的基础上通过多边联系与互利合作来完成共同追求的目标。高职女性教育的网状载体包括专门的课程、序列化的多样活动、交流与咨询网站、女生文化节和女生社团组织等，这些不同的载体由不同的部门和个人运用实施教育计划，具有不同的具体内容和特点，但彼此支持，共同追求为高职女性解惑和提升素质的目标。
1 高职女性教育课程。课程教学主要由任课教师负责，教师应具备良好的女性教育素养和职业教育能力。高职女性教育课程针对高职女生特点和需要而开设，旨在帮助女生建立自我认识和自我支持的精神文化系统，开启心智和提升素质。株洲职业技术学院近三年开设了“女性成长课堂”的选修课，该课程兼顾理论性和应用性，在学期之初向女生征集问题，每次课设置一个女性专题进行研讨，探讨女性生理和心理的发展特点、道德与人格、职业与素质、表达与沟通、思想与智慧、时尚与审美等问题。课程设置了“女性讲述”、“观察与思考”等特色环节，实行参与式学习，让女生分享成长的经验，增强其社会性别认识和生命理解，改变性别刻板印象，培养思考和解决问题的能力，同时及时解答或讨论学生的疑问和困惑。该课程为高职女生提供了一个交流学习的平台，颇受女生欢迎，女生普遍反映通过一学期的课程获益较大。
2 序列化活动。序列化活动主要由院校的学工部门负责开展，具体的组织者或教育者包括院校的学工部门、专家和系辅导员教师。所谓序列化活动，是指有计划的、有系统的、按顺序开展的系列活动。高职女性教育的序列化活动，应综合社会性别分析方法、生命教育观、高等职业教育理论等为理论基础，针对高职女生的群体特点而设置，内容上包含性别教育活动和素质教育活动，主题上包括女性认知、社会与价值、心理与思维、性别与健康、情感与婚恋、交流与沟通、教育与学业、就业和职业等，范围上包括校内活动和社会实践活动，时间上从低年级到高年级各阶段设置不同的活动重点，形式上可有女性讲座、研讨会、辩论、演讲、竞赛、影视观摩、主题征文、社会实践等各种的形式，序列化活动的计划应是面向全体女生的具有很强操作性的教育培养方案。
3 交流与咨询网站。交流与咨询网站可由高职女性教育研究机构与院校的心理咨询部门等协同主办。作为常设性的高职女生交流平台，网络具有平等与自由的特点，女生们可能在其他途径渠道不愿吐露心声时选择网络，袒露心声，咨询疑难困惑问题。通过网络交流，并得到专业的咨询指导，可及时解决女生的困惑和心理问题，还可帮助女生交流学习和其他有用信息。
4 女生文化节。女生文化节可由院校团委举办，一年开展一届系列女生文化活动，旨在丰富高职女生的文化生活，给予高职女生温馨关怀，展现高职女生的多样风采。女生文化节可设置“高职女性讲堂”、“技能展示”、“风采展示”、“趣味体育”等富有创意的项目。“高职女性讲堂”可邀请一些专家（不限于女性）和已就业的高职女毕业生来校讲座，或交流经验，或传授知识，或启迪智慧，只要能让学生获益的均可。近年来，很多本科院校纷纷开展女生文化节，高职院校则开展得很少，高职院校可借鉴本科院校女生文化节的做法，结合高职女生和本校情况，开展有特色、有内涵的女生文化节。
5 女生社团。女生社团是常设性学生组织，以高职女生为参与主体，是高职女生自我服务与教育的学生社团，它为高职女生提供帮助和维权服务。目前，很多高校的学生会中存在“女生部”这样的组织，体现了女生自我教育和自我发展的内在要求，具有积极意义，但其作用尚未受到各方面包括其自身的重视；由于女生自身性别观念模糊与缺乏正确的指导，女生部的工作在组织定位上存在着刻板印象，活动偏向强化传统性别角色，工作内容受到限制，效果不佳。应该认识到，女生社团是开展女性教育的有效载体和途径。院校的相关部门应对女生社团给予观念和方法上的业务指导，另外，在女生社团遇到需要和困难时提供帮助与支持，促进女生社团的生存与发展。高职女生社团的建设应密切联系本校女生的实际需要，有针对性地开展自我教育和服务活动。此外，还可加强与其他高职院校女生社团的联系，资源共享，优化高职女性自我教育内容和方法，并且扩大影响力。