灵活运用识字方法 提高识字教学效果

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在传统的识字教学中，多数是老师教，学生学，反反复复地读，学生学得枯燥无味，效果甚微。如今新课改下的识字教学，教师在识字教学中必须创新识字方法，设计灵活多样的教学形式，吸引学生的注意力，保持识字过程的趣味性，是识字教学取得成功的关键。笔者在识字教学过程中采用了以下几种方法，取得了良好的效果。

一、借媒体识字

苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，我在低年级的识字教学中利用“图画、字、形”等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。汉字中有许多是象形字，例如：“火，目，鸟，竹，马”等字，我利用多媒体作课件演示，小朋友们通过直观、形象的画面，牢牢地记住了这些字的音、形、义。除象形字外，要求学习的形声字也不少，于是我制作了一些如“小猴摘桃”（带有生字词的桃从树上摘下来的过程中识字）；“比一比”（形近字，同音字进行组词或连线），“一晃而过”（迅速移动字、词，快速记读）等动画课件。让小朋友们在轻松快乐的气氛中识记生字和由生字组成的词。在教学中，利用多媒体课件创设有趣的情境，能使学生很快进入快乐状态，对识字产生了浓厚的兴趣。这样，不仅发展了小朋友们的思维能力，而且提高了识字的能力。

二、巧联想识字

巧联想识字是根据汉字表意文字这一特点在识字的过程中，通过对字的形、音、义的分析，找出三者之间的联系点进行创造性的联想，从而在大脑中呈现相应的物象以加强记忆。在教学过程中，我引导学生联系已有的生活经验，海阔天空地展开联想。联想的过程中，先将字分解为部件，理解部件所表示的意义。然后根据部件和字的意义进行联想，说出它们之间的联系。如“晴”字由“日”和“青”组成，由此展开联想：由于有太阳，天就是晴的了。“聪”字由它的构造就联想到：耳到、眼到、口到、心到，人就变得聪明了……这样就把部件的意义和字的意义紧密结合在一起了。学生就能自由联想“本、灭、睛、请、坐”等字的识记方法，就能积极地相互探讨交流。因而学生还能自主地举例说出已学过的字的识记方法。这样有利于学生从形象思维转化为抽象思维，使学生牢固地记住了已学过的生字。

三、猜字谜识字

人们常说：“兴趣是最好的老师。”一个人做他感兴趣的事，就会乐此不痕。在识字教学中，我特别注重培养学生的识字兴趣。我认为：一节课中，学生有了学习兴趣，这节课就能满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们的学习热情，激发他们的生命潜能。我在进行一年级识字教学时，常常根据字的形状或意义编成字谜，让学生去读、去猜，调动他们的积极性，激起他们的兴趣。比如教“叶”字，可编出谜语“一字真奇怪，它有十张口”，这时就有学生站起来说：“老师，还有个‘古’字也是十张口。”多可爱的小朋友！同学们兴趣盎然，积极参与。学习“回”字，可编“四面不透风，口字在当中”的字谜，学生猜对了，兴趣就高涨了。趁机教“国”字，问：“谁能编字谜，请大家猜？”这样，小朋友的思维得以发展，在“回”字的启发下，很快编成“四面不透风，‘玉’字在当中”的字谜。随之小朋友们会给“同、日、田、用……”等字编字谜。再如，笔：“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；雪：“大雨冲倒一座山”；雷：“大雨浇田上，闪后隆隆响”等等。经过不断地启发，小朋友们能编很多字谜，争先恐后地抢编字谜，猜字谜，气氛十分高涨。在这个活动过程中，师生合作，生生合作，小朋友们感到快乐有趣，在愉快的课堂气氛中不知不觉地巩固了识字。

四、编儿歌识字

编儿歌识字是帮助学生形象识字的一种非常好的方法。下面是笔者在识字教学实践中总结的两点做法：

1、根据字形编儿歌。

汉字结构一般可分为左右、上下、半包围、全包围等，引导儿童根据汉字结构特点编儿歌来识字，既容易学又记得牢。比如“碧”字，由三个独体字组成，笔画数多，属于难记的字，但一首上口的儿歌：“王大妈、白大妈，两人坐上石头啦！要问她们什么样，碧绿衣裳多美啊！”就让孩子轻松记住了它，可谓事半功倍。又如：由“良”所组成字的识记儿歌：有水是波浪，有犬变豺狼，有土成田，有女就是娘，有酉酿美酒，有米变家粮。由此引导，我的学生很快学会编类似的识字儿歌，如“皮、艮、句、文、区、非”等字加偏旁的儿歌。

儿歌读起来琅琅上口，一旦记住便永久不忘，为小学生喜闻乐见，汉字中大部分是形声字，有好多同音字是声旁相同形旁不同的，不仅读音相同或相近，字形也差不多，根据形旁表义的特点编儿歌。如“日出天气晴，池塘水清清，说话常用请，天天好心情。”学生会自编“炮、跑、泡、袍、抱、饱”这串音近形近字的儿歌。这样，一些容易混淆的形近字，学生再也不会犯错了。

2、根据字义编儿歌。

编识字儿歌，将字符的意义也嵌入进去，可以达到形记与意会的双重效果。如“德”这个字，学生容易记错，我就把同心同“德”的意思包含其中：“两人团结心连心，遇事一起动脑筋。十四个人一条心，黄土也能变成金。合作互助真正好，人人向善结同心。”读着这样的儿歌，汉字的意思也了然于胸，识字效果自然良好。

五、玩游戏识字

低年级学生识字的主要问题是学得快忘得快，识字回生的现象相当普遍，只有及时复习，全体参与，才能巩固生字教学的整体成果。根据低年级学生喜欢做游戏的特点，在复习单元生字时，我设计全体参与的识字游戏，能够收到事半功倍的效果。如“打电话”游戏深受学生喜欢：“叮铃铃，叮铃铃……”“――喂，请问你是谁？”“――我是‘甜’，‘香甜的甜’，‘甜味的甜’在这里哩！”学生找到“甜”这个字卡举给老师看。“红灯”和“绿灯”游戏也是全体参与的一种游戏，学生“开火车”认读生字卡片，听读的学生当“红灯”和“绿灯”，读对了，大家亮出“绿灯”齐说“行”；读错了，大家亮出“红灯”齐说“停”。读错的同学可向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯”通过。这个游戏具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出认字情况，便于及时纠正错误。

在识字教学中，师生共同探索，创造各种有趣的识字方法，能够极大地调动学生的识字兴趣，让识字过程变得轻松愉快，具有趣味性和挑战性，使学生喜欢识字，并感受到识字的乐趣。在今后的识字教学中，我会本着新颖、实用、有趣的原则，不断地创新教学方法，为识字教学带来一片新气象。