遵循记忆规律,提高英语课堂教学效率

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在英语教学的过程中，学生记忆力的好坏与其学习效率紧密相关。在英语教学中帮助学生记忆，让学生学有所获，才是提高英语课堂教学有效性的关键所在。下面以《开心学英语》第6册，Unit7 What’s the matter？一课为例，浅述如何在课堂上帮助学生记忆以提高教学的有效性的具体做法。

一、温故知新，提高warm-up有效性

从心理学角度来说，小学生的兴趣往往不够稳定，无意注意占优势，有意注意持续时间不长，如果每节课的导入都按部就班，学生很快就会“移情别恋”。因此，既要增强课堂教学的趣味性，又要有实效，这就要求教师富有想象力和创新意识，在教学设计上要根据教学内容对新课的导入进行精心设计。

因樵What’s the matter？一课，要求掌握的四会单词中有三个是跟身体部位有关的，而且该话题谈论的内容多处涉及到身体部位。因此，在warm-up环节，我设计了一套热身操 Put up your hands， touch your head， wink you eyes， touch your nose， open your mouth， touch your ear， wave your arms， raise your leg， stamp your foot.通过节奏轻快，动感十足的热身操，唤醒了学生对身体部位单词的记忆。然后以小组比赛形式，小组成员接力快速地到黑板写出身体部位的单词，比一比哪个组写得多。在这一环节，学生回忆了旧知，并得到简单复习，相信效果比简单地唱首“Head， shoulders， knees and toes”作为热身好得多。

二、趣味识记，提高presentation有效性

记单词是学生英语学习的一个最基本环节，学生往往将大量时间和精力投入其中。单词记忆给多数学生的学习形成了阻力。教学过程中帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，提高教学效率，才能减轻学生的负担，同时又提高教学质量。因此，我在平时教学的过程中，针对培养学生记忆词汇能力方面做了一些尝试。

如果只是借助图片学习单词、词组容易让学生觉得枯燥，但如果配上夸张的动作，学生就会马上产生兴趣，感到单词变得直观形象起来。再稍微运用一些常规单词的记忆方法，如按音节记忆长单词stomachache， medicine可以分为3个音节，sto-mach-ache， me-di-cine采取音标策略，学生可以听其音而知其形，见其形而知其音，另外还可以积累一些字母组合发音的知识。

三、强化保持，提高consolidation有效性

保持是记忆过程的第二个环节。为了有效地避免遗忘，提高保持的效果，在学习新知识后，教师应及时组织学生操练、巩固和运用新知识，并为学生课后顺利完成作业扫清障碍。

在这一环节我准备了医生袍、听诊器，病历（表1），药品：美林、抗病毒口服液、感冒灵、吗丁啉、保济丸、芬必得等。并给出对话示范：

Peter： Good morning， Doctor Li.

Doctor Li： Good morning， what’s the matter with you？

Peter： I have a stomachache.

Doctor Li： What did you eat this morning？

Peter： I ate noodles， three pieces of cake and ice cream.

Doctor Li： Don’t eat cold food. Take these medicine three times a day and stay in bed. You’ll be better soon.

Peter： Thank you Doctor Li. Goodbye.

Doctor Li： Bye.

表1：

在学生清楚要求后，分小组进行角色扮演，通过对话，填写病历，学生的新知得到了操练、巩固和运用，在语境中，单词与句型都得到强化保持，学习效果显而易见。

四、清晰再认，提高expansion & summary有效性

记忆过程的第三个环节就是再认或回忆。再认是指经历过的事物再次出现时，感到熟悉并能识别确认的过程。接着，我出示一份阅读材料，对本课知识内容做出适当的拓展延伸，在学生完成阅读任务的同时，新知记忆得到再认的过程。在课堂的尾声，这时让学生对本节课所学内容作简单小结，更有助于学生掌握课堂上所学内容回忆巩固。