小学英语如何优化学生心理状态

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很多人简单地认为小学英语只是进行教与学的课，其实，它同时还担负着思想教育和心理发展的任务。在多年的英语教学中，我一直注意关注每个学生的情感、心理发展，注意激发他们学习英语的兴趣，培养他们的自信心和综合运用语言的能力，发掘他们努力求知、积极进取的潜能。

一、创设情景，激发兴趣，培养良好的学习心态

记得有人说过，兴趣是最好的老师，有了兴趣，一切困难都可以迎刃而解。小学生年龄小，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。这就要求我们在教学过程中要充分考虑小学生的需求，紧密联系小学生的生活和学习实际，创设生动有趣的游戏，使学生乐学易学。例如，教学人教版《英语》Let’s talk时，师生可戴头饰进行表演；可采取小组会话的方式；还可以抓住主句型进行替换、扩展会话，让学生进行自主创造表演。通过这些活动，赋予静态的语言以生动的表象，激发了学生学习的热情和兴趣。又如，在Let’s Learn中，我们要注重词汇呈现方式的多样化，使学生始终保持学习兴趣。如在教授有关食品的新词时，可利用实物、蜡制品、菜单、报纸杂志中的食品广告及单词卡片来教学；在教学表味觉的单词时，可用闻一闻、猜一猜的游戏逐步展开。总之，我们需要仔细研究课堂，开动脑筋设计有效的学习任务，使单词教学不仅生动有趣而且教有实效。

二、优化心理状态，培养学生健康的心理

在学生刚刚接触英语的时候，学习内容相对简单，学生对英语学习非常感兴趣，但随着时间的推移，学习内容越来越深，有些学生就感到很吃力，失去了学习英语的兴趣，甚至想放弃英语学习。究其原因，是学生有“畏难心理”，缺乏自信心。而造成这一切的原因可能就是教师教学方法的不得当，即教学形式、学习评价的单一、呆板。那么，如何改变这种现象呢？

首先，我们要相信学生的能力。要对他们充满信心，相信学生一定能行，多使用鼓励性的语言或奖品对学生进行积极有效的评价，少批评，让学生在宽松没有压力的环境中学习语言。对学生参与和完成课堂活动的情况多使用“Good.Very good。Excellent.Well done./A good try-Try again/Wonderful/Perfect/A good answer/Nice work.”等激励性语言，这些都有助于激发学生的学习兴趣和积极生.有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。

其次，在教学内容上和形式上力求新颖。如教学人教版《英语》：？ronunciation。在教学过程中，教师不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而要启发他们通过仔细听录音和观察单词结构来发现读音规律。同时，要鼓励学生找出更多学过的单词印证发音规律。在学生掌握了字母组合的发音规律后，教师可鼓励学生尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加他们学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力，提高学习的兴趣。同时，老师还要采用不断变化的教学手段：有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……，充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态。

最后，在学习评价上力求多样。评价方面的多样目的是通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。如在进行趣味故事教学时，对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，鼓励他们运用故事中的新语言；对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事；而对于接受能力略弱的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。这样不仅仅能给学生带来乐趣，更能使他们感到：“我能行！”从而帮助他们恢复学习的信心，体验成功的喜悦。

无数事实证明，只要学生拥有了良好的思想基础与健康的心理状态，他们就能经受磨练，增强抗挫折能力，不会因困难而丧失信心。同时学习技能的强化训练，增强了学习能力，提高了学习成绩。好的成绩又反过来促进了心理素质的改善，两者相辅相成，从而形成良性循环。