做好弱智教育工作要有三心

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摘 要：做好弱智教育工作要有“三心”：所谓三心，就是指爱心、细心、耐心。

关键词：爱心；真心；耐心

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-143-01

教育，作为人类社会的一种现象，对于人类的延续和发展有着十分重要的推动作用，而我们所从事的弱智教育又是教育不可或缺的组成部分。它不仅是提高弱智儿童素质的手段，也是促进基础教育均衡协调发展的必要措施。那么，如何才能做好弱智教育工作，让家长满意呢？我认为，做好弱智教育工作要有“三心”：所谓三心，就是指爱心、细心、耐心。

一、要有爱心

同普教相比我们的教育对象更需要关心呵护。只有用心去关怀、呵护学生，才能慢慢取得与学生心灵的沟通，赢得学生的信赖，才能实现你对他的教育。

杨XX，男孩，是我们四平市育文学校学生，用韦氏智力量表测其智商属中重度智力残疾，难以适应学校生活，父母送他来学校时，他总是拉着父母的衣角哭个不停，语言迟滞，学习知识很费力，还存在着拿别人东西的坏习惯。他不能适应学校的生活，我就多方面的给与关爱，让他感受到老师的可爱、学校集体生活的温暖，使他慢慢的由喜欢老师到热爱学校生活，再适应学校生活，为今后学习知识和生活技能做下了一个良好的铺垫。比如：杨XX刚入学来校时，总是拉着父母的衣角哭个不停，连续近半个月，我都是把他从父母的怀里搂过来，紧紧的拥着他，并手拉着手和他玩，带领他和同学们一起做着各种好玩的游戏。我还像父母一样的关心他、疼爱他，从喝水、吃饭穿衣，到系鞋带、上厕所等小事，处处给与关心和指导，还为他准备了各种色彩鲜艳、生动有趣的玩具，慢慢的慢慢的，他不仅不哭了，还愿意和老师、同学相处，并逐渐的坐在教室里正常的上课了，每天上学也不是令家长又疼的事了。

二、要有细心

弱智教育老师是一个“教师+保姆”式的角色。这种细心体现在关爱每一个学生并关注每一个学生的生活的各个方面：要把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

在教育杨XX的过程中，我就注意研究他的心理，然后有针对性的施教。杨XX虽然智商不高，可在他身上却存在着很多毛病，经过几年的努力已经改掉了不少。正在我为他的进步暗自高兴时，他的老毛病又犯了，竟然偷拿小摊上的食品，为此我很恼火。转念一想，正常的孩子不是也有反复吗？现在他已经有很强的自尊心了，并且知道这样做是不对的。针对这一状况，我在班里进行了“不随便拿别人的东西”和“知错就改教育”的教育活动。在活动中，很多学生都获得了小红花奖，杨XX感到很难为情，我借此机会对他进行了个别教育：同学们都是怎么做的？你为什么不能得小红花？并问了小食品的价钱，我从自己腰包里拿出了钱给了他，让他还给摊主，并向摊主承认了错误。他很不好意思的接过了钱说：老师我错了，我一定改，再也不犯了。后来他真的没有再犯这个毛病。常言说一把钥匙开一把锁，每个孩子心里都有一把锁，智力残疾的孩子也不例外，要想走进孩子的心里，打开孩子的心扉，卓有成效的开展教育教学工作，就要找到打开孩子心里那把锁的钥匙。

三、要有耐心

教育弱智学生是一个漫长的过程，特教老师必须对他们有足够的耐心。在教学方面，由于学生抽象思维能力差、记得慢忘得快的特点，教学中不仅需要教师的耐心，还要讲究方法。在教学中我注重了形象教学和反复训练。比如：在语言训练方面，我主要安排了以下三方面的内容：

1、耐心进行基本发音能力的训练。首先，做口形专门为她编排了一套口形操，包括双唇动作，张、合、绷紧、放松、撅嘴、收合等；牙齿动作，叩齿、咬下唇等，舌头动作，如，伸、缩、摇动弹响等，做口形操的目的是刺激双唇、牙齿和舌头的运动，促进感知觉发展为吐字发音时协调配合打下基础。然后，进行基本发音训练。我借助实物和图片提高他的练习兴趣，并使用镜子、录音机比较发音效果这样学生就可以既与老师的发音效果作比较找出不足，又可以与自己前后的发音效果作对比，可以看到自己的进步，树立信心，提高兴趣，并采取适当的奖励的方法进行正强化训练。通过一段时间的训练，杨XX具备了一定的发音能力。

2、耐心进行语言表达能力的训练。首先，训练词语。先学说一个字或两个字的词语，如“我”“苹果”“吃饭”等。然后学说句子。如“我爱吃苹果”、“我想吃饭”等。在围绕一个词语，练习说一组句子。如，围绕“苹果”练习说"苹果真好吃"“你吃苹果吗？”.......通过这样的训练，既巩固了基本发音能力，又培养了正确表达自己意愿的能力。在训练时，利用了实物、图片、讲故事等方法，创设了一定的语言环境，同时进行语调和表情的训练，并进行多表扬和鼓励。经过一段时间的训练，杨XX积累了一定的词汇，并常能主动地说一些句子来表达自己的意愿。

3、耐心进行良好语言习惯的训练。目的在于提高他通过语言正常与他人交流的能力。首先训练他良好的听话习惯。要求他听别人说话时，要做到自己不说话，身体不乱动，目光直视说话者，认真听，并听懂别人说的话的意思。然后训练他良好的与人交谈习惯，一是清楚、准确表达自己的意愿，二是正确应答别人的问话。训练时采取各种形式，分角色看图说话、演小品等，并要求注意与其他同学配合，教师随机创设情景，激发他用语言表达的欲望。通过较长时间的训练，杨XX的语言表达能力明显提高，具备了与他人交谈的能力。

通过一个学年的训练，杨XX由不喜欢学校到爱上学，再到喜欢老师、喜爱同学、热爱学校生活，再到适应学校生活，现在他不仅不哭不闹了，还愿意和老师、同学相处，每天都积极主动要求上学，而且能坐下来学习，家长非常高兴，我也感到非常的欣慰。