形成性评价在英语教学中的运用

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形成性评价是在教学过程中通过多种形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价，目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。具体到外语教学中，形成性评价着重于学生真实的学习活动和任务，如口头和笔头的交际技巧，解决问题的各种方法等。它是在教学过程中进行评价，其目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，为教师提供反馈。形成性评价也是一种双向活动，一方面可为学生个人提供有益的反馈，另一方面可为收集学生的学习资料，有利于学校、家长和教师的合作，帮助学生进步。形成性评价使知识在学生的脑力劳动中、在集体精神生活中、在学生之间的相互联系中活起来，在学习中注重实际过程以及自己的学习行为表现，随时反思自己的学习，从而取得更大的成就。所以，在教学中很有必要开展形成性评价。

在进行英语教学时，灵活地运用形成性评价能对教学起到意想不到的效果。形成性评价的形式多种多样，英语教师应该根据学生及教育资源，教学环境与实际情况采取适合的形成性评价方式，关键是要激发出学生的学习兴趣、积极性及自主性，促进学生实际运用语言的能力和交际能力。下面笔者从自身教学经验出发，对形成性评价在教学中的应用进行分析。

1.了解学生的英语学习兴趣

这是有效开展英语教学的第一步。采用英语学习兴趣调查表能较好地达到这一目的。通过分析学生所填写的调查表，英语教师能比较准确地把握学生学习的兴趣，再根据分析结果设计出学生们感兴趣的教学活动及教学内容。在一段教学后可再让学生填写表格，并进行对比，以对比来观察学生的发展及教学效果。

2.记录学生的课堂发言，让学生能展现自我

为了在每一节英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生充分展现自我，使他们敢于发表个人见解，乐于进行有创意的表演，笔者曾利用学生表现的欲强和重视教师奖励的特点，设计了“课堂发言记录表”以及与之配套的“英语发言积极奖”。“课堂发言记录表”由“学生姓名”及“工作日”两部分组成，每周一张，由科代表负责每节英语课的记录。在每节英语课中，学生每回答一次可获1分，如能就所学的内容在全班进行表演，可获得2分。科代表每周五进行一周的统计，达到10分以上的可以获得一张“英语发言积极奖”，每周颁奖一次。期末装订好交还给教师，作为口语成绩的一部分。这有效地调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师掌握第一手学生的课堂表现资料，以及时调整课堂设计，为改善工作提供参考。

3.记录英语听读情况，督促学生每天听读英语

要想学好英语，一定要多听、多读。仅仅依靠英语课堂上的听读是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语。为此，教师可以制定“英语听读情况表”，学生每天填写，教师定期检查，家长协助监督。这样一来，学生课后听、读练习得到了保证，练习的目标也得到了落实。

4.设定英语学习自评表，让学生从被动接受评价转变为积极参与的主动评价

教学的目的是让学生学会学习，只有当学生真正成为了学习的主人，教学才可说是成功的。为了让学生养成良好的学习习惯，并能从教师的引导中得出正确的学习方法，教师可以设计“英语学习自评表”。通过“英语学习自评表”，学生不断进行自我总结，并逐步养成反思的习惯，同时教师可以及时向家长汇报学生在校的学习情况，进一步做好学校与家长的沟通工作，以获得家长方面的支持。

5.运用采访记录，培养学生运用英语进行交际的能力

为训练学生的英语口语交际水平，教师可以设计“采访记录表”，让学生在英语课上相互之间以英文记者的身份进行英文采访活动。为有出色的表现，学生们非常积极，一丝不苟，并互相监督，严格执行活动中的“No Chinese”原则，这样很好地提高了学生的口头交际能力，并从中学会了与他人合作。奖励则体现在表中用“”号记分。

6.建立学习档案，以使学生走向自主学习

学习档案是学生在学习过程中的努力、创意及进步的记录。档案袋，又称为卷宗夹，是“展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步，以及反映学习成果的一个集合体。通常，它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果 ——作业、作品和反思报告”（《英语课程标准》2001：44）学生档案是形成性评价的重要手段之一。它采用文件夹的形式，收藏学生每一个阶段学习的代表作，让他们把平时一些最具特色的英语作品、最喜欢的英语文摘、剪报、作业等收藏在档案袋里，以作为自己的学习档案，从而进一步激发学生学习英语的兴趣，同时培养他们观察和实际运用语言的能力。

例如，初一学生刚入学时，彼此间不太认识。为了帮助学生增进了解，要求他们为自己设计一张有个性的名片，内容包括Name，Age，Address，Telephone number，School，Class，Height，Weight，Family member，Hobby等。学生们兴奋地忙开了，作品都颇用了一些心思。如果告诉学生可以选一篇自己认为最满意的作业收入进档案袋的话，他们对待英语作业的认真态度几乎是异常严格的。有的学生甚至不断更换自己收录的作业，因为他们认为自己的每一篇新的作业都比以前有进步，都值得珍藏。

（作者单位：江西省于都实验中学）