以社团活动课程化奠基成长生态园

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社团活动课程化是深化学校德育工作内涵，增强学校德育工作实效，增亮学校德育活动特色的有力抓手。成都市天涯石小学从学生社团活动入手，积极推进社团活动课程化，让办学特色更显，教育品质更优，学校发展更胜。

解读生态化的社团活动课程理念

生态化的社团活动课程是以生态理念为指导，以学生成长的丰富性、可能性及独特性为中心，以学生为主体，教师为主导，系统设计的社团课程。其主要体现为：以“社团”的形式，提高组织化程度；以“活动”的方式，承载发展性目标；以“课程”的样式，实现全方位育人。

建设生态化的社团活动课程结构

我们针对学生的年龄特点、兴趣爱好，教师个性特长，以及学校生态环境等，着眼于满足学生多元发展需求，充分发挥学校教师的特长爱好，以及最大限度地挖掘家庭、社区的教育资源，将社团活动纳入了学校“生命四态”生态课程体系中，社团活动课程包含以下三类。

选择性课程基本由学生社团组成，形成了言语-语言智力、数理-逻辑智力、音乐-节奏智力、身体-动觉智力、空间-视觉智力五大板块。根据学生的兴趣和发展需要，今年还新增了琵琶社、羽毛球社、趣味体育社、蛋壳画工坊、小机器人俱乐部、俄语社、爱心家族等。

综合性课程为学生综合素养和能力的培养提供了平台。例如：我校爱心家族和种植田园社团的孩子走进社区、走进田园，在发现、思考、实践中学习知识、培养能力、习得良好品性。爱心家族的孩子们，策划组织了学雷锋公益活动，他们进入社区认真地清扫垃圾，为老人表演节目。

探究性课程来源于“探究自然”“探访社会”“探寻自我”三类序列化的活动。在“探访社会”下的民俗文化社成立两年来，孩子们走进了老成都市井之中，去探究我们生活的城市和她的历史。

实施生态化的社团活动课程方案

精细化的社团管理—追求管理的规范高效

我们设计了社团运作流程，即“十步操作法”，让社团活动课程管理实现“程序化”，各环节间关联更加紧密，更具统筹性、整体性、严谨性，促进了管理的精细高效。例如在每学年初，在学校思考、教师意愿、学生兴趣的基础上，形成了《社团课程表》，该表上注明了时间、地点、活动编制、指导老师和精品推荐等信息，学生、家长能在信息透明的情况下自由选择。

梯度化的社团发展—追求课程的开展实效

针对社团的发展状况，适时进行组织调整，优化改建，分层定位，形成了“普及+提高”的模式。在精品社团内部，同样实施分层培养，实行A、B梯队活动制，帮助在某一方面才能比较突出或具有一定潜能的孩子更好、更快地发展。精品社团的优先发展，带动了学校特色教育水平的整体提升。以书法社为例，有基础的孩子成立了精品书法社，浸润其中锤炼书法特长；没有基础的孩子参加学校的普及书法社，走进书法的世界培养兴趣。梯度化的设计使得学校社团既能百花齐放，又能精品竞秀。

多元化的社团资源—追求课程的开放多元

我校社团活动课程建设立足区域，整合有效课程资源，组建社团活动课程工作共同体。学生的发展是开放多元的，社团课程已涉及多个门类，部分社团已经走出学校，走向社会，如爱心家族与社区合作互动；民俗社团走出校园，走向民俗精粹。教师的发展是开放多元的，教师并不囿于专业限制，可以根据自身兴趣开设社团课程，例如任教英语的潘老师开设的足球社团异常火爆；任教语文的刘老师开设的俄语社团也深受孩子们的喜爱。

社会化的社团运作—追求课程的民主自由

学生在了解本学年社团课程表的基础上，在老师辅导、家长建议下，自由地做出选择。原则上学校社团是以一年为期，但一学期后学生可以按照个人意愿，持现在社团指导教师、意向社团指导教师、家长和班主任同意书申请转团。

发展性的社团评价—追求评价的科学多样

对于社团活动课程的评价，我们坚持做到视野开放，目标多元；尊重差异，手段多样；关注过程，着眼发展。在社团之间，我们从常态活动开展情况、组织活动的丰富性和效果、社团成果展示、师生家长公众媒体等投票评选的“最喜爱社团活动”等，进行综合评议。在各社团内部，通过个性化的分级指标开展“社团之星”评选。

学校社团荣获“全国优秀红领巾社团”“全国十佳魅力社团”等称号，编撰的社团教材获教科研成果奖，并多次在省、市、区观摩展示。学生社团曾代表中国教育代表团出席东亚儿童文化交流活动等多项国际文化交流活动。各社团百花齐放，各显精彩，在科创、艺术、体育、英语等省、市、区各项各级比赛中，均获一等奖。

将来，我们希望看到更多的孩子能在天涯石小学这块自由、宽松的沃土中找到自己的生态位，和谐成长，共生共荣！

【兰艺，成都市天涯石小学副校长；刘平，成都市天涯石小学教师】