“后娘”变“亲娘”
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内容摘要:做班主任工作很辛苦,特别是中途接班,如何使自己尽快适应角色,使自己“后娘”变“亲娘”。本文结合自己多年的班主任工作实践体会从“后娘”变“亲娘”的艺术——实干加巧干;“后娘”变“亲娘”的辛福——感化后进生;“后娘”变“亲娘”的快乐——关爱留守生等三个层面进行了探讨
关键词:问题班级;后娘;亲娘
我每次接班主任工作时,总是扮演着“后娘”的角色,每个班都是初三接的班,而且都是问题班级。但是,每个班级经过我的努力,都有了质的飞跃,我也顺理成章地变成了“亲娘”。在这个过程中,我深刻体会到,只要你真心付出,实干加巧干,真心呵护每一名后进生,真心关爱每一位留守生,就能“后娘”变“亲娘”。
一、实干加巧干——“后娘”变“亲娘”的艺术
要把几十名学生融合成具有强大凝聚力的集体,不是一件容易的事情,这就要求班主任不但要“实干”,更要“巧干”,要舍得放手。着名的教育学家苏霍姆林斯基认为:“教师的技巧就在善于察觉儿童的天赋,善于确定足以使他施展他的智力和创造力的领域,并向他提出一些克服困难从而促使他的才能进一步发展的那种任务。”
班主任工作要讲究技巧,不能靠强硬手段,要讲求教育艺术,善于利用集体的教育力量。每次接班前期,我都要先找同学谈心,了解班级的大致情况。一次,我发现同学对班长极为不满。经过一段时间观察,我发现班长经常与外边不三不四的人来往,在同学中根本没有威信。如果硬把他撤下来,势必会造成他的逆反心理,不但不利于我开展工作而且对他的后期发展也不利。如何既保护他的自尊心又不影响对班级的正常工作?我决定充分利用集体的教育力量,对每一名班委进行民主测评,结果他的投票率是最低的。他十分惭愧,主动找到我要求辞去班长一职。通过这件事也深深的促进了其他班委,教育了全体同学。我们班班委以身作责的意识更强,工作作风更踏实了,我也有更得力的助手。
着名的教育学家苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。刚接班的第一节自习课,我向学生提出自习课保持安静的要求,自习课后,调查没讲话的同学有哪些,结果一个也没有。于是我要求自习课的时候,学生在桌边放一个小本,把自己自习课的表现记录下来,然后当天就开班会进行总结。以学生自评和同学互评的形式,坚持了一段时间,自习课基本静下来了。对于个别的自控力差的学生,我采取了“一帮一”的方法,效果非常好。正是因为发挥了学生自我教育的自主性,才让他们的行为习惯走向规范化。
二、感化后进生——“后娘”变“亲娘”的幸福
转化问题班级,不但要在班级整体管理上下功夫,后进生的转化也同样不可忽视。成功转化后进生,使我尽情品尝着“后娘”变“亲娘”的幸福。
高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。”有一次,晚上八点半,家里的电话铃响了,陈晓栋的奶奶在电话里哭着对我说:“老师,你能不能来一趟?”陈晓栋,真是个苦命的孩子,从小父母双亡,与奶奶相依为命,缺少父母的关爱和正确的引导,有的只是奶奶的溺爱和一味的迁就,养成了为所欲为,放任自流的习惯,以至于后来奶奶对他无法管教。想到这里,我二话没说就答应了。放下电话,我发愁了,天这么黑,他家又偏僻,我怎么去?我老婆对我说:“我陪你去吧。”我想也只好这样了。于是我们拖着刚刚四岁的孩子上路了。他家是一个仓库改建的,地方狭小,我老婆和孩子只能在外面等。当时的气温已经降到了零摄氏度以下。为了防止感冒,我老婆拉着孩子来回跑,他奶奶过意不去,上前拉住我老婆的手说:“你快进去吧,别把孩子冻坏了,我在外面不要紧。”看到此情此景,陈晓栋再也不能保持沉默了,泪水一下了涌了出来,对我说:“老师,您快回家吧,我对不起您,我一定改。”回来的路上,孩子已经睡在了我们的怀里。一个后进生的转化,是一个漫长的变化过程,需要教师的耐心和关心。教育改革家魏书生曾说过:“对学生在严的同时切莫忘了爱,切莫有嫌弃后进生的想法,越是对后进的同学越应该同情,越是应该爱”。
集体是形成新人的基本条件,因此,作为班主任,我们必须注意通过集体来影响每一个人的思想,用集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强大的教育力量。我班还有个后进生叫赵鹏成,平时坐没坐相,站没站相,从来不参加集体活动。学校的汇操表演,允许每班缺席二人。但为了达到教育他的目的,我冒着全班被淘汰的危险,决定全班都上。在上场之前,我嘱咐他说:“你在队伍里千万不要动,你一动,全班同学的努力就会付之东流。”之后,我还看见他对周围的同学说:“上场不要动啊。”结果由于同学们的出色表演,我们班级获得了第一名。他美滋滋地跑到我面前说:“老师,你看我很棒吧!”“你真棒,老师没有看错你,你为班级争了光。”我由衷地说。从那以后,我发现他变的愿意参加集体活动了。良好集体的形成使我深感集体教育的重要性:班集体建设是教育学生个人的重要途径。作为班主任,必须充分发挥集体的教育功能,培养学生的集体荣誉感,为学生创设有利于个性发展的氛围,为每一名同学提供展示自我感觉成功的机会,使每位学生在班集体健康成长。
每个学生都有优点和缺点,即便后进生也有优点。有特长的后进生,我利用他们的特长发展带动他们的全面成长。我班的王鹏同学,虽然是班里的后进生,但是他的电脑操作却是班里无人可比的。有一次学校要选一名学生参加市里电脑动画设计比赛,我就把他推荐到了学校。经过层层选拔,他在市里取得了优异的成绩,他很高兴和自豪,从中体会到了被人称赞的快乐,之后他能真正醒悟并改正了缺点。我为他们创造种种成功机会的同时,也为我自己转化后进生创造了成功的机会。在这种真善美的感化和升华中,我也获得了“后娘”变“亲娘”的幸福。
三、关爱留守生——“后娘”变“亲娘”的快乐 转化问题班级,关爱留守生也是个重点。不管怎样的学生,他都需要交流,他都有一个属于自己的世界。尤其是留守学生,由于父母外出,有的几年不归,有的杳无音讯,“留守”孩子从小缺少父母的关爱,他们成了某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”,他们中有不少的人被亲情的渴望长期困扰。这种情感欠缺严重地影响了孩子与别人的社会交往,导致孩子缺乏对世界的安全感和信任感,出现性格缺陷。其中还有一种现象就是父母外出打工,离婚率逐步增高,而离婚时,父母双方往往提出不要孩子,给孩子的身心造成巨大的伤害。此时,孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子,教师就要与他们多沟通多交流。陶行知先生早就指出,教师对学生应该一视同仁,不能厚此薄彼,教师要注意“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。因此,“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由地发展,只有真心实意地爱学生,才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”我常常把自己放在孩子的高度上和他们沟通。班会课上,我会用一些时间和孩子们玩12张纸牌的游戏。这是12张我事先写好的卡片。孩子们轮流抽,抽到哪一张纸牌,就回答上面的问题。如“讲一讲你最不快乐的事情”“讲一件你觉得自己做得最好的事情”“你最喜欢身边哪一个人?为什么?”“说一说你做的一个梦”“生日的时候你最想得到什么礼物?”等等12个问题,这个游戏叫做“斯宾塞纸牌”,这个游戏的开展让我走进了孩子的内心,成为了他们的朋友。我也获得了“后娘”变“亲娘”的无限快乐。
总之,只要我们真情投入,真心关爱每个学生,不仅“后娘”会变“亲娘”,而且更会让我们感到“后娘”胜于“亲娘”的幸福和快乐。
参考文献:
[1]齐学红.今天,我们怎样做班主任[M].华东师范大学出版社 ,2006.
[2] 孙玉洁.给班主任的100条新建议[M].开明出版社 ,2006.