小学英语情景剧创作与表演

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中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）12-0116-01

皮亚杰说：“戏剧是孩子选择学习的重点，促进孩子多方面的发展，应该被视为一项学习的基本要素。”孩子喜欢表演，表演对于孩子体验语言交流的乐趣，学习使用适当的语言进行交往，大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维有非常重要的功能。

我们知道，语言的发音方法，词意是与使用时的情境密不可分的，只有在相关的情境下进行完整的运用才是有意义的，英语，作为一种非母语，尤其需要我们为其创设一定的情境来进行学习和实践。因此，近年来我们一直探索情景剧走进小学英语课堂，提高学生学习英语的兴趣和英语交际水平。

我们的学生表演情景剧，大部分是由学生们自编、自导、自演。通过对英文剧本的再创作，加深学生对剧本的理解，巩固所学的知识、训练英语交际能力。这个活动主要是通过三个阶段去实施的：

第一阶段：先让学生自由组合分成若干小组，通过上网查询、阅读英语书籍或向家长请教等寻找合适的英文剧本。本身自己去寻找，他们就带着自己的兴趣去找他们喜欢的剧本，如《狼和小羊》、《白雪公主和七个小矮人》、《三只小猪》　等。然后由组内的成员负责把剧本进行改编，再交给教师审阅。这一过程，主要锻炼学生对所学英语知识的理解整合能力，还有学生的创作能力。在这一过程中我们也加入到学生的改编工作中来，对他们的改编工作提出一些意见和建议，帮学生建立起完整的剧本。

第二阶段：排演阶段。各小组利用课余时间，选演员、准备道具。这些工作都是由他们自己完成的。有的组同学在排演《白雪公主和七个小矮人》时精心准备了服装、道具；有的组同学在排练《三只小猪》时自己设计房子、草地等背景，加上了动作。有的组在表演《灰姑娘》时还加上了舞蹈。英语情景剧表演中有口语交际，有夸张的动作表演，优美的舞蹈，精致的道具，漂亮的服装，再加上动听的音乐旋律，在这些情景的衬托下，学生的表演欲望更高了，他们用饱满的热情投入到表演中去，大大激发了学生学习英语的积极性。在这一环节中教师是指导者、参与者，必要时教师也参与到剧本的表演中来，更激发了学生参加情景剧表演的积极性。

第三阶段：表演汇报。我们专门拿出课外活动时间，召集全体学生一同观看表演。这一阶段实际上是为学生们创造一个很好的自我表现和学习的机会。让每一个学生都参与到活动中去，从而实现了真正的锻炼目标：让学生大胆开口说英语，积极参与英语活动。《小蝌蚪找妈妈》、《灰姑娘》、《丑小鸭》等一些同学们耳熟能详的故事，在孩子们的精心编排下，成了一幕幕精彩的情景剧。

在每次表演中，孩子们扮演着不同的角色，体验着英语学习和使用的乐趣，学习英语不再是记单词，背课文那么可怕的事情了，在老师不断的鼓励和赞扬中，在一次次成功的演出中，孩子们的自信心大增，学习英语的积极性越来越高，成绩也越来越好，这些与我们的情景剧教学是分不开的。我们将沿着情景剧教学的路子继续走下去。