浅谈小学语文综合性学习教学策略

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摘要：小学语文综合性学习是语文知识与能力的综合体现，反映语文学科的特点，符合学生个人全面发展的需要。论文重点对小学语文综合性学习的教学策略从选题策略、实施策略和评价策略三个方面进行探讨。教师要借助于语文密切相关的手段开展活动，要紧扣语文课堂教学、围绕儿童课余生活和社会生活选择主题，准确把握其内涵、特征，采取有效的教学策略，实现语文综合性学习活动新的教学思路。

关键词：小学语文；综合性学习；教学策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0076-01小学语文综合性学习不同于传统的语文教学，它具有较强的综合性和整合性。所以在教学的选题，实施和评价策略设计时也具有多样性。

1.明确学习目标

任何一项学习，都必须明确目标指向，这是提高学习效率的前提。纵观《全日制义务教育语文课程标准》中的总目标和小学三个学段语文综合性学习的目标内容看，它主要体现了以下特征：

1.1强调语文性。尽管综合性学习涉及自然、社会、生活等内容，但它首先姓"语"，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。其目的是让学生在语文课上学到的知识形成能力，在实际运用中得到锻炼，课内学到的在课外得到延伸，了解语文与生活的联系，培养搜集和处理信息的能力。

1.2强调综合性。从《语文课程标准》对各学段"语文综合性学习"的阶段目标的阐述中，我们可以看出这种综合性体现在：一是学习目标上的综合，不仅包括"知识和技能"、"过程和方法"，还包括了"情感态度价值观"的内容；二是跨学科的综合，包括了自然、社会、人文领域，还体现在现代科技手段的运用上；三是学习方式的综合，是书本学习和实践活动的综合，也是接受学习和探究学习的综合，既有课内的学习，又有课外的学习。

1.3强调实践性。语文综合性学习是培养学生语文实践能力的最有效的途径。它不仅要求学生认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动，亲自去体验语文、学习语文，提高运用语文知识解决问题的能力。因此，语文综合性学习要首先培养学生的好奇心和兴趣，具有问题意识。要引导学生联系生活实际，重在解决和学习生活相关的问题，身边的、大家关注的热点问题和自己感兴趣的问题等，重在参与探究过程、重在体验与教师方法的引导，突出自主性、亲历性。

2.选题策略

教师要有强烈的资源意识，从学生的学习需要出发，努力拓宽语文学习和运用的领域，充分利用生活资源，引导学生融入生活和社会，在观察与交往中体验社会生活。

2.1引申课文内容，丰富选题。①文前引。选题过程中教师可以根据课文，在教学前引入的相关材料，或作相关的背景交待，或为教学内容作铺垫，或设置悬念，激发学生学习兴趣。例如，在教授人教版二年级语文上册课文《北京》前，教师可以组织学生收集有关北京的图片和资料，学生相互交流。这样在教学时学生即使没有去过北京，也会有身临其境的感受，对文中："北京是我国的首都，是一座美丽的城市！"有更深刻的理解。②文中拓展延伸。小学语文课本中文章普遍简短精练，很多课文中都存在着可挖掘的教学资源。有的课文虽已结束，但其意义有待探讨，有的情节上尚可延续，有的事件可再翻新，还有的材料仍有新的论证。例如，教学人教版一年级下册课文《两只小狮子》时，懒狮子听了狮妈妈的话以后，它会怎么说，怎么做，这样的情节上尚可延续。

2.2以热点问题为抓手。随着时代的发展，学习的资源也在与时俱进。教师可以引导学生密切关注发生在身边的变化和大事，围绕热点问题进行综合性学习。这样的学习活动既能够培养学生的爱国情怀、增强学生的社会责任感、加深学生对社会的认识和理解，又能够在学习过程中不断提升学生听、说、读、写等多方面的语文综合素养。

2.3以乡土文化为资源。人教版语文第六册第二单元以"环境保护"为专题的"综合性学习"中，教师可以依据儿童当前的观察、需要、兴趣等等，选择某一普遍化或理想化的文化生活的侧面，寻找足以满足和培育这些需要的材料，从而使儿童对自己目前的生活和环境有更深的理解。教师应该根据当时当地的实际情况，引导学生了解家乡的环境，让学生调查自己家乡的空气和水是否受到污染以及人们为环保所做出的努力，这过程既让学生锻炼其收集处理信息的能力和语言表达的能力，又能激发学生的爱乡之情，一举多得。

3.实施策略

3.1小组合作参与教学策略。新课标提倡"合作"，在小学语文综合性学习中，可经常安排学生以小组为单位进行合作学习，这种学习方式有助于学生主动深入地解决问题，培养学生的参与意识，主体精神和团结协作精神，激发学生创造的潜能。而在小组合作学习的操作过程中，教师除了要做好沟通协调的工作，还应该特别考虑到优生与学困生的学习差异。教学时教师应给予学困生鼓励，留给他们充足的时间思考等等。对优生则可引导他们在后进生回答的基础上进一步深入地探索问题。

3.2挖掘教材，进行综合性学习。教师本身要做一个有心人，根据教材的情况，做好充分的挖掘和灵活的运用。在小学语文教材中选择的大都是文质兼美、感情真挚的文章。在教学中要调动学生的兴趣，引导学生进行"换位思考"，还要注意借助课后的习题，例如，在对六年级上学期的《负荆请罪》进行讲解时，可以排练一个小话剧，学习之余指导学生演出，根据学生的特点分配角色，深化教材内容。

3.3游戏竞赛的策略。综合性的语文学习，没必要按照教材的安排进行讲解，比如，在国庆节前一个星期，学校可以举行一次以爱国为主题的诗歌朗诵比赛。参赛的人数没有严格的限制，在班级之中进行诗歌朗诵比赛。根据学生的比赛情况来对班级参赛的人数进行确定。

我们可以在活动举行时，根据学生的数量，随机分成3个组，每个组的人数大致相等，进行第一轮的朗诵，全部结束后取每一组的前3名决赛。在这之前的班级选拔赛中，进行无记名投票，比赛之前，让参赛和没参赛的孩子们一起准备参赛的材料，还可以和家长一起，激发孩子们参赛的兴趣，还能培养孩子们的团结协作能力。

3.4动手实践策略。在这些学生即将小学毕业的时候，让孩子们一起做一个成长手册，让学生们能根据自己的能力进行照片和图画的搜集，按照孩子们自己的能力进行制作和分工，充分尊重学生的创意。让他们把课堂的知识和实际的操作相结合，实现知识和动手能力的共同提升。