在乡镇初中数学教学中如何实现sts教育的有效渗透

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【摘 要】“sts”是英文“科学”（science）、“技术”（Technology）、“社会”（society）三个单词的缩写。STS教育是近年来世界各国理科教育改革中形成的一种新的科学教育构想。以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学素养教育。随着新课程改革的日新月异，如何在初中数学教学中有机融入STS教育？笔者认为可以从以下七个方面入手。

【关键词】STS教育；实施；课堂；习题教学

一、在课堂游戏教学模式中实施STS教育

游戏是孩子们的天性。在课堂上巧妙穿插游戏，可以激发学生的学习兴趣，增强学生注意力，淡化学习难点。华盛顿儿童博物馆有句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”游戏中的教育是潜移默化的，是不留痕迹的，是刻骨铭心的。

如“摸球游戏的不公平”引发三类事件（必然事件、不可能事件、不确定事件），指出：时间每分每秒从身边溜走是必然事件；不学习就能得100分是不可能事件；人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，前者是必然事件，后者是不确定事件。适时教育学生要珍惜时间，不要虚度光阴。这样通过摸球游戏带来的问题给出概率统计的描述定义及相关知识。

又如：用学生课余时间下象棋的录像引入新课，将双面磁块做成的象棋盘、棋子粘在黑板上，让学生到黑板上演示马的行车路线游戏，确定点坐标，继而走进平面直角坐标系的知识殿堂。

由于游戏的特点和课堂教学环境的特殊性，决定了并不是所有教学内容都适合采用游戏教学模式。老师应充分挖掘游戏内容，必须合理安排游戏教学时间，并以置游戏于新课导入和知识巩固环节中为宜，以期达到事半功倍的效果，STS教育的渗透则呼之欲来。

二、在新课导入中实施STS教育

数学中的许多概念在科学技术和社会生活中都有重要作用。根据具体课题，教师在导入新课中要体现出来。如讲课题“数怎么不够用了”（有理数），可让学生先观察冬日雪景动画图，由气温零下10℃得出仅有小学学过的数不够用，然后通过引言中温度、净胜球数、加工允许误差的实例引出负数。又如讲“平移”可让学生观看：荡秋千、电梯升降、微观粒子运动、行星运转（电脑演示），从而激发学生求知欲。

三、在授完新知识后实施STS教育

在讲完新知识后，教师有针对性地提出一些实际生产、生活问题供思考。教师应及时变换问题材料的呈现形式，一改过去教学只限于课堂传授的封闭状况，通过查资料、上网查寻或走出教室、校门，或联系生活实际，增加课内外兴趣实验设计的演练。

如：学完“4・3”课题学习，调查“你怎样处理废电池”后，教师提出：电池在生产生活中的用处，而废电池对动物是否有危害性？学生经过讨论认为肯定有危害性。又问：是否需要通过实验方法进行确认？于是提出准备标了①②③三个500ml的烧杯分别加350ml的自来水，并各放入两条鲫鱼，用剪刀剪开一个电池、四个电池分别放入②③烧杯中，观察三个烧杯鲫鱼的生活情况，并列成表格填写结果，知道处理废电池不当，造成水污染等，以致带来严重后果，从而增强学生环保意识。

又如：讲完“探索2用哪种灯省钱”后，让学生设计家用选灯方案，让学生参与实践的意识和应用科学技术解决实验问题的能力得到强化和提高，从而使新知数学体现STS教育的实践性特点。这样，通过学生动手操作实验，增强其操作能力、观察能力，开发思维，拓宽视野，使学生懂得科学技术与社会相互依存关系。

四、在插图教学中实施STS教育

初中数学教材插图数百幅，要善于开发插图更广泛的教育功能，对学生进行STS教育。如“有理数加法”（小麦插图）计算总计超过或不足例题的教学，讲述粮食生产是我国的头等大事，摆事实，讲现状，展望未来：随着科技的发展，以“三灌”（大田喷灌、果园微灌和大棚高灌）为代表的“节水型”机械化农业，科技已逐步推广。又如“移动电话计费方式”（手机通话插图）的教学，指出移动电话（手机）在我国已很普及，这样经济实惠的收费方式很有现实意义。如此，一副仅作为知识佐证的插图，被教师信手拈来，稍加引导扩展，成为学生的社会危机教育和科学意识教育的好素材，学生关心社会、服务社会的自觉性得到加强。

五、在习题教学中实施STS教育

教材中许多习题情景或材料与科学、技术、社会生活联系紧密。它们中或介绍为小鸟做巢的题材，对学生进行保护动物的教育；或介绍一种包含着一定的文化价值，让学生从著名诗句中体会从不同方面观察物体可能得到不同的图形。选择这些题目，学生会比较有兴趣。

又如一道简要记述希腊数学家丢番图的生平，有悠久的历史的名题，其中并没有明确说出丢番图的寿命等数字，但它们已隐含于诗题中，利用方程可以得出这些数字，此题本身就是数学与文学结合的佳作。教学表明，这种对习题价值纵向发掘、关注数学文化的传承、人文色彩厚重，所给予学生的科学素质的裨补是极其明显的。

六、在实验教学中实施STS教育

在教学“观察、思考、数学活动、实验与探究”等栏目时适时配置设计一些实验（废电池危害实验、直尺棋子实验、身高与庹关系实验等），这样就能及时切入科学道德观、科学态度、科学精神的爱国主义教育，从而达到丰富学生的思想感情，磨练人格意志，培养严谨的学习态度，尊重科学真理，坚持实事求是和树立良好的道德意识的目的。这样借助数学的工具作用和人文教育作用，使学生逐步地认识数学的科学价值和人文价值，提高科学文化素养。

七、通过教学生会写数学日记进行自我STS教育

写数学日记，可以增强学生对知识的理解，可以对当日所学的数学内容进行归纳和总结，写出自己的情感、态度、困惑和感兴趣处，尤其可写出自己是如何解决疑难问题及相关知识在生活生产中的应用等。而且数学日记还可以发展成为一个自我报告、评价自己能力或反思解决问题的策略，这样它无疑提供了让学生自己用数学语言表达数学思想方法和情感的机会，也为今后的学习和复习提供了一个很好的帮手。从而敦促学生“双份”领悟，达到STS素养教育的目的，也是实施STS教育的终端反馈。

总之，教师要本着源于教材又不囿于教材的精神，努力捕捉教育时机，把相应内容渗透进去。这就要求教师要把握“度”与“法”，切实让STS教育在教学中“开花结果”。