浅谈新课标下中学英语新课改与教学

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摘 要： 中学英语新课标的制定，对英语教学提出了全新的要求。新课改的核心是学生学习方式的变革，而新的学习方式强调教师指导下学生的自主探究。本文从教师如何开展探究式教学等几个方面，阐述新课标下，探究式学习在英语教学中的实现。

关键词： 新课程改革； 语言情景教学； 探究式教学； 学生自主

中图分类号： G633.47 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）01-0109-01

新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，科学的探究式教学成为新一轮基础教育课程改革所倡导的重要理念。在中学英语教学中，充分利用英语学科语言的基本特征，挖掘和开发学生的探究性学习，对于培养学生的探究能力具有重要的意义。那么，教师如何在课堂教学中运用探究式教学呢？

一、创设语言情境，激发探究欲望

语境对语言学习与语言运用都非常重要。如果语言能够在一定的情境中呈现，则容易被学生理解和掌握；而缺乏语言环境的机械操练则容易使学生产生厌烦情绪。所以，教师要善于挖掘教材中学生喜欢探究的问题，抓住学生的心理特征，了解现代中学生的特点以及他们所感兴趣的话题，结合所教的教材内容，提出问题，努力创设语言情境，以激发学生探究学习的欲望。因此，我在上必修二No Drugs时，我用自制的一根cigarette的模型导入课题，这是他们非常熟悉并感兴趣的话题。我结合教材和学生们实际知识问：Almost all of us know it is not good for our health to smoke， even those heavy smokers， but there are still millions of new smokers each year and they won’t give it up. Do you know why so many people smoke cigarettes？ 学生回答的十分积极，给出了很多原因。我又提出另外的问题：What bad effect do cigarettes have on people？ 许多学生给出了他们自己的看法，我只是把学生们的观点归纳总结。最后我提出一个问题让学生思考：What's the relationship between cigarettes and drugs？ 我以一根大香烟的模型为本节课创设了教学和语言情节，挖掘教材中学生喜欢探究的问题，在学生们非常熟悉并感兴趣的话题中展开提问，激发了学生探究学习的欲望，使本节课顺利进行，并为下节课的学习打下了基础。

二、采取多种教学方法，鼓励个体探究和小组合作相结合 教师在探究式课堂教学中是导师，主要是调动学生积极参加各种课堂教学活动，而学生是探究式教学的主人，应该依据教师所创设的情景，明确自己要探究的目标，认真思考要探究的问题，积极参与探究，提出自己的方法和建议，做好探究总结。探究式课堂教学是师生互动的一种教学活动形式，要求师生积极参与，教师做好指导，学生当好主人。我在上必修一第二模块My new teachers时，我要求学生带来他们以前老师的照片。在上课时，我先给学生们展示了几位我初中和高中老师的照片，用他们熟悉的单词，描了这几位老师的形象，这样他们热情被调动起来，既而循循善诱启发学生尽可能多的说出描述人的形容词，在此过程中引出本节课要学的新单词amusing， energetic和intelligent等等，用多媒体把旧单词和新单词展示出来。再请2-3个学生就自己所带的教师照片，向全班同学描述自己的老师。接着，我要求四人一组来描绘他们高一的新老师，然后，请几位同学向全班同学描述该老师的特点，让其他同学猜一猜这几位老师是谁。同学们反应相当激烈，双边互动活跃。由于此教学具有较强的真实性，而且又贴近学生们的实际生活，学生们在课堂中表现非常活跃，我也较好的完成了本节课的教学目标。

三、鼓励学生勇于实践，深化探究。

探究式教学注重培养学生的实践能力和创新精神。学生能够灵活地应用知识，这既是探究式教学的目的，又是探究式教学的一种手段。越能成功地应用知识，就越能引起学习兴趣，调动起学习积极性，促进创新。因此，要指导学生多实践，在实践中探究，在实践中增知，在实践中感悟。实践是探究学习的灵魂。英语教学是一门外语语言的课堂教学，缺乏语言的实际运用环境，机械地操练是很枯燥的。学习英语重在练习，在语言实践过程中才能探究语言规律，提高语言运用能力。因此，英语教师在教学过程中必须采用多种方式调动学生的兴趣和积极性，做好学生所学知识的课后巩固与实践，不断地创设使用语言的环境和氛围，把课堂上机械地操练语言引入到真实的生活中去，让学生在课后活动中运用并掌握课堂中所学的，这样就提高了学生的学习能力并达到很好的学习效果。例如，在必修三中，我们学习了Great European Cities这一篇课文，通过课文的学习，学生掌握了课文中所学的词汇和一些句子，且了解了课文中所描述的四个城市的写作方法。因此，我根据教材内容和学生实际情况布置了一篇小作文作为学生的课后作业，要求他们用他们所学的来仿写或描述中国的一座城市，应包括三方面：

1. the main towns in this region

2. the main geographical features（mountain， rivers， lakes， deserts） 3. the main places for tourists

由于学生已掌握课堂所学的，课后他们愿意主动花时间去复习思考，灵活运用。这不仅能够提高学生对所学知识的应用与实践，而且有利于进一步提高学生的自学能力、创新能力以及实践能力。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。探究式教学使学生加大了对语言学习中的投入和运用，学生由教学客体变为主体，提高了主动参与教学过程的积极性，潜能得到了发挥，从而大大提高了高中英语的教学质量。同时，探究式教学有助于学生的社会发展和智力发展，在教学过程中可充分调动学生积极性主动参与教学过程。英语课堂教学只有把学生的主体作用和教师的主导作用很好得有机结合，不断地探索课堂教学新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，才能提高自身的探究性思维能力，才能逐步培养学生运用英语交际的能力，对实施素质教育来说是一种较好的途径。我相信在教学过程中不断地落实探究式教学理念和方法，英语的教学会有一片新的天空，到那时当我们面朝大海时，那里早已春暖花开。