“疑”引带,万紫千红总是春

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随着现代信息技术手段的应用越来越广泛，课堂被多媒体完全主宰，课堂变成了“热闹的市场”，一堂课下来，学生变成了“看客”，整堂课看似轰轰烈烈，实质上学生的思维早就跑到了九霄云外，教材成了摆设，学生没有真正深入教材，没有通过学生自己主动去尝试、思考、合作、质疑、探究去获得学习的快乐。 “三疑三探”教学模式有效运用现代信息技术，培养了学生敢于质疑、善于质疑的精神，引导学生进行深度的思考，课堂变成了“学堂”，变成学生思考、合作、交流的舞台，为学生的长远发展打下了坚实的基础。

1.“三疑三探”

“三疑三探”教学模式系由西峡县教研室研制旨在以“疑”为核心激发学生潜在动力，提升学生综合能力，培养创新型人才。“三疑三探”依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感悟到生命的价值和创新的快乐。

2.信息技术

信息技术的应用是指信息技术在教育教学的普遍应用。它具有技术的一般特征――技术性，也有区别于其它技术的特征――信息性。在教学中，信息技术在计算机和通信技术支持下可以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，为教学提供全方位的服务。

教学沟通需要有机的载体，多媒体信息技术和“三疑三探”教学改革便是沟通教与学的最有利的载体。在现实课堂教学中，师生互动存在怎样的问题，寻找克服这些问题的对策，如何建立新课程所期盼的积极、和谐的师生关系，使师生互动教学更有效，利用信息技术扎实地开展“三疑三探”无疑是及时雨，恰到好处地解决了这些棘手的最关键、最敏感的问题，对改善课堂教学现状具有十分重要的实践意义。

3.“三疑三探”课堂教学模式与信息

技术应用整合

“三疑三探”课堂教学模式与信息技术应用整合指的是在信息技术的指导下高效地开展“三疑三探”教学，大力激发学生的质疑精神。在“三疑三探”教学中信息技术的应用主要包括课前备课、课上讲课（设疑、解疑、质疑、拓展）、课后反思、课后总结等。信息技术在“三疑三探”教学中的应用能够迅速及时地查询、总结、反馈教育教学中的得与失，增加课堂容量，提高课堂效率。

南宋哲学家陆九渊老夫子曾说，“为学患无疑，疑则进也”，三疑三探教学模式改变了传统的教育方法，体现了一种在信息技术指导下的新型的师生互动关系。“信息技术”思想已经成为一种执教方式、一种管理手段，“疑探”教学已经成为一种形成共识的教育理念，成为服务师生的磁场、撬动发展之门的杠杆。“三疑三探”教学法为广大教师更好地实施新课改找到了一个抓手和载体，培养了学生的创新能力的。任何事物的发展都不能固步自封、停滞不前，随着信息技术的不断更新，我们需要在前行的路上不断地探索和进一步学习，同时“三疑三探”课堂教学模式也会在不断的课堂实践中继续创新，这样才会让我们的“三疑三探”课改充满旺盛的生命力。