课程设置该调整了!

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编者按：新春过后，各个艺术院校相继开始招生，火爆的考试场景陆续上演。然而，在这番热闹背后，很多人来不及思考这样一个问题：学生在学校里究竟能学到什么，毕业后出路如何？近年来，关于扩招带来的话题一直没有停止，各种说法褒贬不一。新局面带来的新问题，需要认真梳理和对待。本期刊发两篇文章，呼吁专业音乐院校保持头脑清晰，顺势而变，为学子更好学习创造必要条件。

在扩招前的上个世纪，单科型专业音乐院校也就几百人的规模，可以说学生个个都是英才；而如今，音乐学院的规模基本上都已上千，有的甚至上万，学生人数骤增且专业水平拉开距离。原有的精英型音乐院校被扩大或转型，但是许多学院依然采用的是传统的精英教育模式：重专业、重技能、单打一。这样的教育模式可能只适应于不到20%的专业拔尖人才，而无法满足80%多的普通学生的学习需求。一方面是高精尖学生比例减少，另一方面是就业形势的改变。去年这所学院本科生就业到国家级院团和专业音乐院校的比例不到10%，相比扩招前90%的比例也是大幅减少。

在学生问卷调查中，认为个人发展前途只取决于专业水平的只占39.84%，67.97%的同学认为个人发展前途靠的是综合素质（还有17.97%的认为是人际交往能力)；认为综合素质有用的占80.47%，一般的占18.75%，没用的只占0.78%；认为学院缺乏对学生“综合素质”培养的占44.53%，一般的占39.06%；有67.98%的学生认为应该调整课程设置，只有23.94%的学生认为自己获取知识和本领的主要渠道是来自学院开设的课程。应该说，学生们的自我评价是比较客观的，他们对于提高自身综合素质的需求也十分迫切，而这种需求主要来自就业的压力。调查显示，对就业非常担心的学生占25.78%，很担心的占26.56%，一般的占31.25%，有一些的占12.5%，不担心的只有3.91%。社会对精英型、纯专业型音乐人才的需求是有限的，而更多需要的是一专多能、适应面广的复合型音乐人才。

按照美国学者马丁・特罗的理论，我国已进入了高等教育大众化的发展阶段（毛入学率大于15%小于50%）。在大众化阶段，如何既要保持艺术教育的精英性，又要满足相当一部分专业一般的学生的学习需求，多样化的培养各类音乐人才，是音乐学院（专业音乐教育）面临的一个棘手问题。一所学院既要保证少数精英人才的脱颖而出，又要照顾多数学生的学习需求，这中间是很难平衡的。

教育的首要问题是培养什么人和怎样培养，前者指人才培养目标和规格，后者是根据专业的培养目标和规格所制订的教学计划，包括师资配备、课程体系、教学内容、教学方式等。培养目标和规格是学校教学的质量标准，既然是标准就要统一和一致，即学生毕业时的专业水平不能差距太大。专业的培养目标和规格是与教学计划相配套的，不同的人才培养目标和规格所适用的教学计划是不同的。一种教学计划，一套教师队伍，一样的课程设置，既要培养精英人才，又要照顾大众教育，是很难两全齐美的。如果按照精英人才的标准安排教师（应该是专业上的佼佼者）和教学计划，那么其他专业一般的学生就必须要努力去适应，一旦掉队就很容易被边缘化。如果按照多数学生的艺术水平、接受能力以及他们今后的发展出路实施教学，那么势必会削弱对精英人才的培养。这种“左右为难”、两头不靠的教育，受害者是学生。他们被冠为“精英”架在半空，高上不去，低又不愿意或没有能力（专业面窄，实用性和职业转移能力较弱）下来（到基层从事一般的音乐教学、管理、普及等工作）。

音乐精英和普通音乐人才的培养过程及毕业出路有着较大的区别；音乐精英今后从事的工作大多与专业对口，学生修好本专业就可以了，其课程体系可以是“一维”、“深井型”；而普通音乐人才需要适应的工作是多方面的，综合素质很重要，其课程体系必需是 “二维”、“T字型”（专业知识的深度和知识面的广度）。笔者以为，音乐人才的综合素质至少包括三个层面，最内层是音乐的综合素质，不仅能拉会唱，还能够掌握一些作曲和音乐理论方面的技能和常识。前几年，一所北京著名的工科大学要招一名音乐教师，考题是：一首歌曲先由本人唱一遍，然后对歌曲进行艺术分析，接下来是分别指挥四个声部，最后合起来指挥四声部合唱。很显然考的是综合素质。某音乐学院的数名同学（各个专业都有）去应聘，结果没有一个考上。在传统的专业音乐教育中，专业划分过窄、过细，学生只熟悉本专业的知识内容，综合运用各种音乐技能的能力较弱。中间层是文化的综合素质。学生应该掌握一定的文艺学、教育学、管理学、社会学、新闻学等人文科学知识，同时要具备再学习和综合运用各种知识的能力。日前，一家文艺报社的主编让笔者推荐一名音乐学专业的毕业生去应聘，其中一个重要条件就是文笔要好，可是现在音乐学专业的学生文字能力强（既有文采，又很规范）的不多。最外层是适应社会的综合素质，包括社交能力、组织能力，合作能力、开拓能力、心理的平衡与调节能力，等等。

从客观来讲，社会用人需要与学校的人才培养之间存在着两个矛盾。一是社会需要的多样性、变动性与人才培养的相对稳定性之间的矛盾。一方面，在市场经济条件下，产业结构调整和工作环境变化的速度越来越快，新行业、新岗位层出不穷；另一方面，由于人才培养具有长周期和迟效性，为了保证教学质量，必须保持专业设置和教学内容的相对稳定性。二是社会要求人才具有知识的广泛性、综合性与学校培养人才的专业性、单一性之间的矛盾。一方面，在现代社会，多种学科相互的交叉、融合越来越普遍，适应性较广的复合型人才成为新宠；另一方面，在学校教学中，如果一个专业涉及过多的学科，又没有明确的主干课程，会使学生掌握的知识和技能杂乱无章，缺乏系统性和整体性。如何把以培养专门知识、技能为目的的“专业教育”，与以提高人的基本综合素质，培育人文精神和完整人格的“通识教育”有机结合，是专业音乐教育亟待解决的一个问题。

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