全力构建英语效能课堂全面提升学生综合素养
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摘要：本文从“优化教法，提高实效；增强效力，提升效能；发挥魅力，强化素养”等方面，就构建效能英语课堂途径进行了深入的探究，对提高英语课堂效率，全面提升学生综合素养有一定的指导意义。
关键词：优化；“效”力；素养；途径；探究
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0267-02
英语课堂是实施英语素质教育的主渠道，它是以学生为主体教师为主导的有效教学模式。它通过对学生进行全面听、说、读、写、译等技能训练，扎实英语基础知识和提升语言运用能力。近年来随着英语新课改的深入，提高英语课堂教学效益成为一线教师亟待解决的问题。《英语课程标准》明确提出：“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。[1]”那么怎样才能发挥英语课堂效力，全面提升综合素养？为此，笔者在教学中对构建初中英语高效课堂途径进行了科学探究，并获得了显著的成效。
一、优化教法，提高实效
（一）“艺”术导入营造氛围
导入环节是课堂教学中的重要组成部分。英语谚语称――“Well begun is half done.”（良好的开始是成功的一半。）课堂导入运用得当，能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，启迪学生的思维，增强其参与的意识。经验表明，良好的导入能激趣并吸引注意力，充分调动学生的积极情绪，为知识的正迁移厚实铺垫。常见的导入法[2]有：以情激情，情感导入；就事论事，以事导入；巧妙设疑，悬念导入；图文并茂，图画导入；温故知新，以旧促新；陶冶情操，影音导入等。课堂教学的导入法多种多样，我们要根据课文和学生的不同特点，因地制宜地选择使用不同的导入法，但万变不离其宗：创设情境，激发兴趣，启迪思维，以提高课堂的教学效率。
因此，课堂导入要有较强的针对性、趣味性和启发性。要注意营造出真实英语学习环境，形成“寓乐于教”和“寓学于乐”的氛围，做到既激活课堂又激发学生求知欲并提升课堂实效。
（二）“丰”富话题多措并举
培养学生的语言运用能力的主要并且有效的手段是围绕话题将所要学习的语境和情景展现出来。这样在具体的情景中培养语言运用能力，将某个话题定为中心，围绕着这个中心引入学习的语言项目，让学生们自由讨论、发挥自己的见解，这样可以锻炼学生们的语言表达能力，学会用英语表达自己的观点、看法、态度和情感，进而增加学生的语言表达能力和英语口语水平，同时也提高了学生们掌握新的语言知识和表达的能力，这种教学方法是英语教学中常见的“话题法”教学。“丰”富话题内涵应合理运用策略[3]：
1.创造情景。在进行英语话题教学之前创设一个情景，让学生们通过具体的语言环境去感受课堂中讨论的主体和对话时所用句子的意思，只有多进行对话和交流，才能将目前多数学校进行英语教学中所缺少的口语锻炼进行增强。进行情景教育设计的方法：（1）通过对课堂环境和资源进行情景设计。（2）通过学校师资力量和学生自身资源进行情景模拟。（3）通过对教具进行合理的利用，并进行适当的情景创造。（4）通过运用多媒体课件进行情景创设，多媒体具有超时空限制，将视觉效果和听觉效果相结合进行语境创造，这样可以让学生达到身临其境的效果。（5）可以利用图片和照片等进行小情景的设置。
2.“信息共享”策略。信息差是客观存在的。话题教学中，我们只需培养学生的合作意识，让学生学会共享学会共赢，在交流这分享中提升组织语言和进行对话的能力。
3.引导学生进行“多维互动”。在教学中增加学生通过语言进行交流的机会是多维互动的主要方式，这种方式是通过师生交流、同学间的互动来加强语言能力的运用和信息交流的机会，通过多维互动可以提高话题教学法在英语教学中的效率。
4.增加兴趣策略。教学实践中我发现三种方式有助于促进并保持学生学习兴趣：（1）竞赛法――“寓用于竞”。日常用语和情景对话等进行强化练习激起学生的好胜心理及表演欲望。（2）每周一歌――“寓学于歌”。这些歌曲旋律优美，学生在欣赏、演唱和才艺展示中足以怡情。（3）游戏法――“寓知于戏”。孩子们天玩，玩乐的时候情绪比较愉快、开心，调查显示在愉快的时候接受知识和学习印象比其他情绪时印象加深。所以我们要充分利用这种天性，让学生们在玩耍中学习，在学习中玩耍。这样双赢的方法，既能提高学生们的学习兴趣，又能提高教学质量和孩子们学习的效率。
二、增强效力提高效能
（一）明确目的关注活动
《英语课程标准》提出：“英语课堂活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。”
因此，在教学设计上，我把学习、生活相结合作为指导原则，尽可能贴近学生的生活，以引起他们的共鸣。常见的教学方法有：（1）调查法。（2）交际法。（3）任务教学法。（4）团队合作法等。教学中教师应根据教材的每一知识环节的特点，采用灵活、多样的教学方法，始终给学生一种新鲜感，那么学生就会学得轻松、自然。这些方法合理运用可有力激活课堂，使学生享受到创造的快乐和语言服务生活的乐趣。
（二）巧妙“设疑”激发思维
教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。通过问答教师引导帮助学生获取或巩固知识。在英语教学中，课堂提问被应用于整个教学活动中，成为联系师生互动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。提问应做到：（1）把握时机，选择对象。（2）恰当提问及时交流。（3）给予思考，注意倾听。（4）求异思维延伸提问。（5）角度新颖，激发兴趣。（6）巧妙设疑，营造情境。（7）因人施问，难易适中。
学起于疑，有疑有进。疑，要有一定高度，激发学生积极主动地参与到学习活动中，发现问题、提出问题、选择问题、解决问题，从而让学生亲身体验，感受学习探究的愉悦。
因此，教师教学时要针对当堂所教授的教学任务适当地进行提问，要灵活地提问，注意提问技巧和方式，备课时想好怎么问，问什么，什么时间问。通过提问的问题来配合教学任务，通过提问还可以测试学生对教学的接受情况，从而实现教学目标。所以，在英语教学过程中设疑巧问，必能使我们的英语教学奏出最美妙的乐章。
（三）有效归纳深化功能
课堂归纳并不是课堂教学的结束语，它能激发思维，使学生对教学内容遐想联翩以求甚解或有所启迪而渐悟其理。总的来说，我认为课堂小结有以下功能：
1.提炼功能。课堂小结应该做好总结和概括，用最简单的语言总结主要知识，将重点内容与情景相结合，让学生们形象生动地记忆，将情景和英语知识联系到一起，形成记忆。
2.欣赏功能。通过老师的总结回顾，让学生温故知新，复习并制定新的学习目标，教师在总结回顾的时候让学生温故知新，通过复习教学知识，让学生巩固所学知识，充分利用多媒体如卡片、照片、音乐等形式，进行课堂小结，将抽象的语言和词汇具体和美化，让学生在愉悦的氛围中欣赏英语知识，体会课堂的独特艺术，爱上学习，喜欢英语，进而增强学生的求知欲和“向师性”，增强课堂教学效果。
3.激趣功能。兴趣是最好的老师，兴趣是最好的学习方法，教师要充分激发学生的学习兴趣，增加学生对学习的主动性和积极性。总之，教师进行课堂小结的时候，一定要透过现象看英语教学的本质，找到重点、抓住重点，通过激发学生兴趣和爱好，让学生喜欢英语，了解英语，掌握语言技能和技巧。加强对教学内容的梳理和概括，升华教学内容，给学生留下深刻印象，并培养学生的学习兴趣。
三、发挥魅力，强化素养
提高课堂效益，教师除了需要具备宏观的视野，能够从整体上把握课堂教学的要素，还要具备微观的洞察力，能够从细小的现象中发现深层的问题；同时，教师还需要具备一定的人格魅力。要通过如下方式来提升教师的人格魅力：
1.提高自身的专业知识水平。只有具备了丰富的知识和专业技能，才能在教学中对学生进行相应的指导、因材施教，解决学生在学习中遇到的困难，帮助学生解决疑难，满足其强烈的求知欲，这样的老师才能得到学生更多的认可。
2.要负责任有担当。身为一名光荣的人们教师，要有非常高的责任感和责任心，只有负责任有担当，才能发挥自己的个人魅力，增加学生的喜爱，将“一切为了孩子”定为座右铭，做到以工作为中心，心中有学生、有责任。
3.要有幽默感。幽默是一种健康的品质，具有幽默感的人乐观、积极。幽默风趣的课堂教学在给学生愉悦的同时，也使学生印象深刻，并能从中受到启迪，悟出笑外之意。课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，体现和凝聚了教师高度的智慧和极高的审美内涵。课堂教学中的幽默感主要包括情节幽默、动作幽默、表情幽默、语言幽默、板书幽默等。
4.教师要平易近人，具有一定的亲和力。只有在教师与学生想出和谐融洽的时候，对学生的指导效用最能为其所接受。古语说：“亲其师，信其道。”在课堂教学中，教师对学生一个期许的目光，一个眼神，一个微笑，都会在学生身上产生无可估量的效果。教师的亲和力是需要用心呵护的。亲和力其实对感情的投资，除了可以培养师生间的感情之外，更会获得学生优良表现、优异的教学成绩等更大的回报。种下一颗小种子，回报以参天大树，为什么不呢？
总之，教师只有深入钻研《英语课程标准》，领悟课标的精神，不断深化新课改，全力构建“优化教法，提高实效；增强效力，提升效能；发挥魅力，强化素养”的课堂，在教学中努力做到以话题为主线，巧妙挖掘教材，优化教法，增强课堂效能，才能促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等综合素质的全面提升，才能培养和造就更多具有较高英语素养的人才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]王跃.高效课堂的101个细节[M].广州：广东高等教育出版社，2009.
[4]马培涵，丁德景.全力落实“教师第一资源”观[J].中国教育报，2007-10-16.