浅谈中职计算机教学中学生的主体性体现
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摘 要：中职计算机课堂的有效性取决于学生在学习过程中是否真正发挥出主体性，是否发展个性与创新能力，形成主动学习、积极进取的学习态度，获得专业知识和技能，本文作者就如何通过激发学生主体性来提高学生学习效率做出了相关探讨。
关键词：中职学生；计算机学习；主体性
学生主体性是指在对象活动中，作为主体的人所具有的本质的特征，即人的主观能动性是主体在同客体相互作用时由自身的一定素质结构所产生的功能表现。中职计算机课堂的有效性取决于学生在学习过程中是否真正发挥出主体性，是否发展个性与创新能力，形成主动学习、积极进取的学习态度，获得专业知识和技能，本文作者就如何通过激发学生主体性来提高学生学习效率做出了相关探讨。
一、教师树立全新的教育观念
在新课程理念下，教师必须改变传统的教学观念，充分认识到培养创新能力和自学能力的重要性，树立以培养学生主动获取知识与发展能力为目标的现代教育教学观念。在教学中，教师要充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把比知识更有用的即如何获得新知识的方法教给学生，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，发展学生的智力，开拓学生思维，培养学生勇于探索的创新能力，让学生体会到自主学习的乐趣。
二、重视情感培养
前苏联教育家赞科夫认为：“智力活动是在情绪高涨的情感气氛里进行的，情感具有情景性创设良好的学习情境，让学生在特定的气氛中进行学习，有利于激发学习兴趣，调动学习的主动性和积极性”。教学中，对待学生的知识学习和发言，应该给与充分的肯定和评价，对学生回答错了的问题要因势利导。使他们自己发现问题，在通过合作学习、自主探究解决问题，这样学生就会在愉悦的气氛中，得到不断提高。重视学生，赏识学生，鼓励学生，培养良好的师生情感。
师生情感在教学过程中是不可忽视的，利用师爱效应，可以激发学生的学习兴趣。大部分中职生在初中都是后进生，对学习缺乏信心。老师要关心爱护、重视、赏识、鼓励，发现他们有进步，就要及时给予肯定和鼓励。学生会认为老师很重视他，“亲其师，信其道”，不自觉地会偏爱其所教的学科，产生浓厚的学习兴趣。
三、熟练运用“任务驱动”教学法
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者和探索者。”在青少年时期，这种需求特别强烈，他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。人的认知不是由外部刺激直接给予的，而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用产生的，学生不是外部刺激的被动接受器，而是主动地对外部刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。
美国教育家杜威说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只要调动学生的学习积极性，让他们自觉投身到计算机实践中，在参与中获得成功的喜悦，就能大大提高课堂教学效率。“任务驱动”的教学模式，正是具备这样的特点，在目前的中职教学中展示着旺盛的生命力。“任务驱动”教学法可称之为“单刀直入法”或“黑箱方法”。“任务驱动”法的一个显著特征是：教师的教学与学生的学习都是围绕一个目标，基于几项任务完成的，适合培养学生的自学能力和相对独立分析问题、解决问题能力，尤其适用于计算机课程的教学和学习。因此，教师要熟练运用这种教法。
四、创设问题情境
“发现教学法”是美国著名的教育家布鲁纳提出的。它是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接教给学生，而是创设一种问题情境，给学生一些事例和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论。
在多年的计算机教学实践中，我感觉将“发现式”教学法运用于计算机教学中可培养学生独立思考、自行发现并掌握知识的能力与探究问题的能力。所以，在教学中，我尝试运用“发现式”教学法，努力让学生在练中学、学中练，在发现、质疑、解决问题中进步，在合作、探究、互助中培养创新思维和自主学习能力。
五、分组协作式学习
分组协作式学习是通过学习小组内各个成员之间的相互配合与协作，从而共同完成学习目标的学习方式，在教学实践中科学的采用分组协作式学习方式，可让每个学生都能参与到学习探索及发现的整个过程中，有效确保教学质量的同时，培养学生的团结协作能力，全面提升学生的综合素质。分组协作式学习的开展中要坚持主体性原则，在中职计算机教学实践的开展中，同样存在着需要强调教学活动主体的现象，在分组协作式学习实践活动中，计算机教师应该将学生放在教学活动的主体地位中，坚持公平民主的原则，转变传统的照本宣读的教学模式，尤其是面对编程类的教学内容，教师要以引导者和参与者的身份适时的参与分组协作学习中，就c语言等较为基础、实践操作能力要求较高的教学内容等，提供给学生充足的时问以及空间去进行动手操作能力的锻炼及学习任务、目标的实现。分组协作学习的应用还要坚持公平性的原则，中职学生接触计算机的时间差别较大，因此在计算机基础能力、学习能力、协调组织能力等方面会存在较大的差异，教师在开展分组协作式学习的过程中要做到公平公正，从全局角度兼顾学生的个性特征、因材施教，实现学生多方面能力的相互促进与取长补短。
总之，在中职计算机学科教学中，教师必须转变观念，充分发挥学生的主体地位，调动广大学生的学习积极性、主动性和创造性，提高学生的学习兴趣，这样就能打造高效计算机课堂。