体育与健康课程中学生学习评价的探讨

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摘 要：对于体育课程学习所采取的评价，它是衡量在体育课程学习之中所取得成绩的标尺，也是促进学生积极主动参加体育锻炼的重要手段。体育教师应努力掌握更多的现代评价手段，围绕体育教育目标制定一个完整的体育教育评价办法，结合现代体育教育教学的成果，利用体育学习评价软件，进行对体育课程学习评价理论的研讨。在体育教学活动中，教师要以极高的耐心、极大的热情与专业精神，关注学生所取得的每一个细小的成就，以便发挥教育评价的特有功能。

关键词：体育；课程；评价；探讨

一个由国家教育部、体育总局在2000年国民体质健康监测以后所的公报表明，与1995年全国学生的体质健康情况相比较，在校学生的身体素质已经出现全部下降，尤其是在耐力、肌力和柔韧力方面，下降的幅度最大。这在一定程度上表明学校没有在体育课上教给学生锻炼身体的原理、方法和意识，体育教学忽视培养学生体育兴趣、能力和锻炼习惯。在教学过程中没有考虑学生个体的兴趣、体质基础、爱好特征，过分强调动作技术的统一标准，使许多学生丧失了对体育的兴趣，从而根本谈不上体育锻炼习惯的养成。对于存在的这些问题和弊端，需要我们认真地研究，通过发挥教育评价的功能加以解决。

一、学生体育学习评价的发展趋势

1. 从教师评价转变到师生评价

在新课程的评价体系里，要求对待学生学习情况的评价，要从过去以教师为主的评价转变到以教师和学生自己评价二者相互结合的方面来，如此才能把学生的主体地位突显出来。学生主体地位主要包括价值评价与价值创造，以往评价方法中所缺乏的，也就是价值评价主体。体育教学的评价要想变得真实，就一定要尊重学生自己的体验。一个善于灵活运用自我评价的学生，就能够使自己一贯维持在教学目标引导下的学习状态，根据教学的目标，随时可以评价自己。在体育与健康课程学习评价中，体育教师应加大学生自我评价与相互评价在成绩评价中的比重，积极鼓励学生开展互评与自我评价。其主要目的就是以学生发展为根本，充分发扬评价的作用，激励学生展现自我，以便增强学生的健康意识，促进学生的身心能够健康成长。

2. 从单一评价转变到多元评价

要从单一的评价功能转向多种方法的综合质量评价功能，对于学习评价的强化检查、反馈动机功能，既要重视学生的进步，又要注重学生的身心发展和体育能力的培养训练，还要去评价体育知识的掌握情况、技能的学习结果，以及思想、品质、意志等。要不断地增加评价内容，可以从原来的技能技术转移到注重多元评价方面来，其中包括技能、情感、技术等内容。

3. 从终结性评价转变到诊断过程性评价

从过去的终结性评价转变到诊断过程性评价，把终结性评价和诊断过程性评价结合在一起，这样能够大幅度提高评价的信息反馈、激励的功能，有利于教师改进教学工作。这样一来，既可以让学生们充分体验到成功的快乐，又能体现出学生进步的幅度，有效地激发学生对体育的热情。

二、构建新的学生学习评价方式

1. 考核内容

根据体育与健康课程内容的基本要求和学生学习评价的发展情况，规定体育学习评价的主要内容包括：体育的基本知识、体质的健康情况、心理素质及社会适应能力、运动技能、平时成绩。

2. 考核策略

学生在经历过评价培训之后，允许把定性评价实行量化以后来表现，可以根据具体内容，选择一些典型的正误技术上的动作，请所有同学前来进行评价，并且用书面的形式展示出来，当做对学生自评情况与互评能力的最终评价。

3. 体育基本知识

指参与体育活动的评价和科学方法，如何确保体育活动的安全，以及提高体育文化素质不可缺少的基本内容等。考核方式为开卷和实际操作，如怎样处理一些常见的运动损伤？怎样来监测自己的运动量？如何制订运动方案？从今以后，要让学生可以在锻炼的过程之中真正能够用到，从而实现安全、科学地开展体育活动。

4. 身体体质健康情况

主要显示出学生的进步提高幅度，依据国家的标准进行考查。应该与上一年同期进行比较，一般使用平均数再加标准差的记法，每年考查一次。使用平均数再加标准差的记法，对学生实施定性评价，这样可以促使学生更加努力地参加体育锻炼，让学生对自己的体质情况有一个客观的了解。

5. 心理健康情况及社会适应能力

主要内容包括：学生情绪乐观而又稳定、思想品质意志健全、人际关系和谐美好、人格完整独立无缺、行为协调适可。考核方法为，标准由教师亲自制定，而后根据制定的标准学生逐项对照自己，对于学生考核小组做出的评定结果，一定要建立在学生自评之上，从而激发学生的责任感和成就感，充分体现教师对学生的信任。

6. 运动与技能

主要限制在本单元里，也可以限定在本学期的教学重点里，其内容必须指定在限制性以及必须选修的范围里边，如果在条件允许的情况之下，项目的设置可以让学生进行选择。对于考核要求以及项目这两项的内容，一定在学期开始的时候公布出来，并且明确地要求所有学生，都要能够达到“个性发展标准”和“共性基本标准”。可以对达标和技评同时进行考核，主要看学生能否在原有的水平上有所提高及提高的幅度。

7. 平时的成绩

一般限制在着装、考勤、课后学生参加体育活动情况这三个方面。采用的考核方法为：由学生和教师一起制定每项具体标准，再由学生采用无记名投票办法，选出考核小组的所有成员，然后在学生自评的基础上，征求一下班主任的意见，最后再加以确定，并且可以由考核小组经过实事求是的评价确定其最终得分。

总之，让学生积极主动参加学习评价的过程，也是检测被评价者学习成果的过程。在教学的整个过程中，引导全体学生参与评价活动，不仅能够有效地调动学生参加体育活动的积极性，也能够使全体学生在这个评价系统中实现良性发展。

（安徽机电工程学校）