用真诚架起学生心灵的桥梁

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态度真诚热情，以求心灵共鸣。老师讲话首先必须以真诚的品格取信于学生。奥地利现代教育家贝步尔在《品格教育》中说：“在品格以及整个人的教育领域里，只有一种途径可接近学生，这就是他的信任。”当老师为某个问题讲话的时候，学生往往会下意识地生出“你训话，我听着”的距离感。因此，以真诚的态度作用于学生的情感，是讲话奏效的关键环节。须知情感是主要的动力，老师真挚的情感最易引起学生相应的情绪体验，用真诚架起学生心灵的桥梁。

去年，我们班发生了这样一件事。

有一天，班级的锁头被几个男生砸坏了。我联想到桌椅、玻璃等等有损坏的现象，很为恼火，应该讲一讲。但是我知道劈头盖脸地训一顿，效果肯定不佳，我考虑应用亲切启发人思索的语调来讲。我说：“今天我留意了一下，每日忠实为我们服务的锁头被砸坏了，老师很想知道是谁干的，更想知道砸坏它的原因。如果不介意的话，希望能当着同学们的面告诉我。”在我的真诚的话语下，有六七个同学举起了手，他们争着承担责任。要知道，男孩子常常是很勇敢和讲“义气”的。很快弄清楚了，他们原来是对锁头露在外面的一个小圆孔感到新奇，猜想它一定通着里面的弹簧，于是就搞起了肢解式的“科学研究”。我稍加思索讲道：“爱护公物，是对同学们的一项道德要求，可我们班做得不好，桌椅、玻璃、拖布都时有损坏，究其原因‘不是我的’。你们都爱我们的国家，可爱国不是理念的东西，它需要行动，其中包括对祖国的一草一木、一桌一椅的爱护，难道不是吗？当然今天的事意义不同，研究锁头构造不是坏事，是动脑的表现，应该肯定。但是把班级的锁头砸坏了，就为这件事抹了黑。”俗话说得好：“损坏东西要赔，‘损坏’与‘破坏’不是一个概念，但也须赔偿才是正理。我提议参加锁头研究的同学每人赔两角钱用于购买新锁，请把钱送到讲桌上来。”之后我望着讲桌上的钱接着讲道：“问题发生在你们身上，我也有不可推卸的责任，平时对爱护公物教育不够，我也赔偿一份。”同学们由衷地笑了，特别是赔钱的同学与老师相视而笑，眼神中流露着理解与信赖。

这件事表明，以火热的感情、启发性的话语、亲切的口吻去讲话，会营造出一种心理相融的情感气氛；如果用挖苦、讽刺、强硬的语气对待学生，是注定要失败的。学生都是有感情的，他们的认知活动常常靠着感情的体验，普遍表现出带有感彩的意向心理。所以真诚的情感是转化学生思想的条件和动力。

（作者单位 吉林省长春市永春实验学校）