将课外阅读进行到底

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在许多地方和学校，语文课成为学生最反感和最不受欢迎的课，笔者认为，这种情况的产生与在“应试教育”的影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生进行课外阅读有很大的关系。轻视课外阅读，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。这无疑为语文早早地判了死刑。学生对语文失去兴趣，这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。另外，忽视课外阅读致使学生囿于狭小的“课本”空间，成为“井底之蛙”，大多患有“贫血症”。从而，在课堂上回答问题总是同样的答案，作文中总是同样的思路、同样的材料，甚至是同样的假话、空话和套话，这一恶果的酿造者也正是我们自己。

“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”，古人早就形象凝练地道出了关于阅读的要义，然而我们却丢掉了优秀的传统，走进了讲课文、讲作文，“唯讲是上”的死胡同，在“讲”的泥潭中越陷越深。笔者认为，无论如何在教书先生的学堂是破不了万卷书的，唯有在学堂外也即今天的课堂外才有可能去读成千上万卷的书，也才能达到“下笔如有神”的境界。古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。“多读”“广博”正是课外阅读所承载的任务，要治愈语文的致命伤――“贫乏”，唯一的药方就是让学生走进课外阅读。

基于对上述现象的反思，基于对语文中考命题原则“课外语段知识点在课内，题在课外”的理解，更基于目前学生因阅读少而文化底蕴浅的现状，为适应中考改革形势，提高学生的语文水平，笔者在教学中把抓好课外阅读作为突破口，并在初三这个敏感的雷区大胆进行了尝试和摸索。笔者尝试的方法和探究的途径可概括为以下几点：

1.喜爱一本杂志。推荐内容丰富、类型多样、人文性较强、有较高知名度的杂志《意林》为日常读物（也可选择《读者》《青年文摘》《中国青年》等），并开展“读《意林》评《意林》”课前演讲活动。

2.欣赏一个作家。买或借自己喜爱的作家作品，潜心阅读。初三一年内读所喜欢的作家作品不少于10万字，加深对作家的感情，并写出自己的阅读体会。

3.辑录一本《作品精选》。每周选择抄写一篇自己喜欢的作品，给予点评，并写出喜欢的理由。文体不限，每篇不少于600字。

4.推荐一篇好文章。每周轮流由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的好文章，要求写出百字左右的推荐语，每篇不少于600字，文体不限。

在课外阅读的尝试实验中，笔者发现学生的阅读兴趣高涨了，并逐渐养成了阅读的良好习惯；不仅完成了大量的阅读积累，开阔了视野，而且增强了语感能力；对学习变得主动了，逐步成为学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”；更为重要的是，通过课外阅读提升了人生境界，强化了人文精神，将真善美广植人心。

在学生评价课外阅读的意义和价值时，“有书相伴，人生不寂寞”“在阅读中品味人生”“提升了人生的境界”选择率高达90%，学生的所得，正是笔者的期望，也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。为了学生的终身发展，笔者将在课外阅读这条道路上不懈地探索下去，将课外阅读进行到底！

（作者单位：河南省新郑市观音寺镇中心学校）