随笔评语,更需要灵动

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随笔是一种活泼的写作方式。它使学生把对生活的发现和思索，用最富个性和情趣的文字表现出来。它与大作文训练不同，学生可以更自由更随意地抒发灵性，放飞才情。作为语文教师，我们也必须用更灵动的评语来评价学生随笔中的文字，帮助学生延伸写作兴趣，提升写作水平。在教学实践中，我采用了以下几种评语：

一、激励性评语

激励的话语如同发酵剂，能让学生的学习热情空前高涨。有时候，我不针对随笔的内容、结构、写法作评价，而是从精神、意志方面作激励性评价。比如：

“是的。在强手相争的班级里，难免会有被落下的恐惧和与别人比较的自卑。可是，我们不能放弃！我们还有大把大把的时间去拼搏，还有许多许多的机会去争取胜利，还有沉沉重重的亲情需要报答。我们没有理由放弃！”

“梦想，靠拼斗来实现！是男子汉，就不能放弃！”

“只要心存执著，奇迹总会发生！希望虽然渺茫，但它永存于我们心中。来吧，让我们相互鼓励：绝不放弃！”

这样的评语，看似与作文无关，可实际上，这种激励如同强心针刺入学生心间，使得学生的精神意志受到深深感染。而且，教师的这些句子也会使学生得到一定的语言熏陶。我觉得，构建和谐课堂，更需要这种“润物细无声”的激励性评语来搭建一架通往学生心灵的梯子。

二、指导性评语

随笔中的评语首先是为了指导学生的写作内容、写作风格、写作方向，所以指导性评语应该是作文评价最基本的层次。我在指导学生“作文中要倾注真情”的时候，用了许多指导性的评语。比如，对于一组虚假造作的空洞习作，我写下这样的评语：

“动笔时，笔尖不是仅蘸墨水，更应该饱蘸真情。”

“我们的作文，更需要感人的真实，而不是虚假的浪漫。”

“没有真情的作文似塑料花，有枝有叶却无活气灵气；没有真情的作文似泥塑，有鼻子有眼却无脑无心。作文，必须融入真情。”

这些评语，以“应该”、“必须”这样严肃的口吻针对随笔文字本身提出分析指导，使学生辨明曲直，学生自然地接受了一些写作思想，在如此有针对性的评语中，没有尖锐的批评，却有警语式的告诫。这样的评价语言，既有指导性，又具威服力。

三、情感性评语

众所周知，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”。作文是学生思想的流露，评价作文同时也是对写作者的思想观点进行评价。所以，语文教师更需要小心翼翼地呵护孩子们的纯真心灵，用情感性评语来表达对学生随笔文字的肯定，获得学生信任，靠近学生心灵，使师生情感更加和谐。

我曾经这样动情地评价朱瑞敏同学的随笔：

“我喜欢你的文字。那么灵动丰富，那么清新浪漫。它们好像一片片闪光的叶子，点缀了我许多伏案批改的单调日子。

总感觉你像极了学生时代的我，瘦小，善感，爱着文字，满脑子构思。你傻呆呆思想的样子，成为我心之屏幕上的背景。

不知道你的梦想是什么，应该是个写者吧！要不然，真可惜了你那些涓涓文字啊！”

四、哲理性评语

最有智慧、最有分量的语言是哲理性语言。如果教师的评语富含哲理，会使学生得到更深刻的启发。比如：

“松松垮垮只会留下灰色遗憾，紧紧张张方能争来黄金前途。”警语般的哲理评语，提醒这位在复习中放松自己的学生紧张起来。

“忏悔不如行动！”简短有力的哲理评语，督促这位还在懊悔过去的学生行动起来。

“女孩子，宽容些会更美丽。”温和的哲理评语，会让这位与同桌闹别扭的女生反思。

哲理性评语，在评价中显示出极其厚重的力量。学生接受了这些评语，接受了教师的谆谆教导，也就接受了许多优秀思想，来指导自己的人生。此外，哲理性评语还提供给学生很多精句警句，作为写作中的主旨立意参考使用。

五、生动性评语

言教不如身教。教师积极运用拟人、比喻、设问、对偶等修辞手法，使随笔评语丰富生动，灵活多姿。

“只管下笔写。总有精彩跑出来拥挤在你的笔下。”生动形象的拟人评语中，“跑”“拥挤”这样的字眼用得特别，用得可爱，深为学生接受。

“并非我们的生活单一，而是因为我们的疏懒，遗落了心情的珍珠。别再让那些美好的想法消失在懒惰里！”

“你的这一首首小诗，如一朵朵不胜娇弱的小野花摇曳在晨风中，清香沁入人的灵魂，让人醉倒，醉倒……”

这两个的评语中，“珍珠”“野花”的比喻，生动精彩，意象美好，映衬得师生间的这种随笔交流的形式也无比美好起来。

这些生动性评语，妙用修辞，精彩多姿，文学气息浓厚，能引导学生关注修辞运用，激发学生创作随笔的热情。

总之，在语文教学中，优秀的语文教师应该善于运用最优秀的随笔评语，渐写渐精，熏陶感染，引发学生的写作兴趣，指导学生的写作方向。