化学教学中应注重多媒体教学

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CAI在化学课堂教学中不能起主导作用，只是化学教学中的一个必要的补充，这也要求我们在课堂设计的时候和CAI设计的时候充分考虑到这一点。课堂设计的时候，必须还是按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，作为一个必要的补充，CAI可以在任何需要的时候出现。

与实验的互补，化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，当然必须充分通过课堂化学试验来说明。CAI课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，CAI课件中的模拟实验也不能代替全部课堂演示实验。如：在讲水的组成时，首先在课堂上做电解水的实验，两电极产生的性质截然不同的气体引起学生的兴趣，都想知道为什么水通电产生的为什么不是水蒸气。接着老师展示CAI课件，从微观方面以动画的形式展示水分子在通电时变化的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。在这里，化学实验教学和CAI课件就起了非常好的互补。

与板书的互补，板书是教师用以传达教学信息的一种媒介，是化学课堂教学的重要手段和环节之一。它和教学语言，非语言行为或先或后或同时出现，互为补充、完善，是化学课堂教学不可缺少的部分。在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。板书直观、精炼。它通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对CAI课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。

加强了课堂教学的直观性、趣味性 加强了课堂教学的直观性、 在初中化学教材中，有部分内容涉及到微观世界，这些内容学 生看不见、摸不着，内容比较枯燥、抽象，传统的教学模式缺乏直观感，因此，我们在教学中充分利用多媒体技术，演示微观现象，模拟 化学变化过程，提供形象、生动、直观、快速等一般难以观察到的现 象，有效的突破了化学教学中微观教学的难点，促进学生对微观概念 和原理的理解和掌握，调动了学生学习化学的积极性，培养学生理解 问题和分析解决问题的能力。 例如：分子原子教学中“如何用分子原子的观点解释化学反应 的实质” ，将氧化汞分子的分解过程制作成动画，学生可以清晰地看 到氧化汞分子。我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两 个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。 加热后氧化汞分子分 为两种不同的原子――汞原子和氧原子， 而后无数个汞原子聚在一起 构成汞这种物质，氧原子又重新组合成新的分子，这样，学生既理解 分子由原子构成，又理解了化学变化的实质是原子的重新组合，而原 子本身并没有变化，也理解了原子是化学变化中的最小粒子。通过计 算机动画把微观世界宏观化、形象化，收到了理想的教学效果。

利用多媒体的技术可以突破教学过程中的重、难点教科书中每章节在都有若干个知识点要求学生去掌握，在掌握知识点的过程中学生往往会遇到一 些困难，这些困难就是我们常说的教学难点。如何解决这些教学过程中的知识难点也是教学任务之一。我们如能借助于多媒体的技术，将这些难点通过实物形象地展示出来，可以达到事半功倍的效果。例如在讲原子结构时，可以将原子的结构图制作成动画形式来展示，为何原子不显电性？当得、失电子时，又为何变成带电的微粒？带何种电荷？离子化合物、共价化合物的形成过程如何？这些 通过运动展示，可使学生更 本来微观世界的知识在我们借助于多媒体的技术使它们成为“宏观世界”，清晰地掌握电子在这些知识中的重要作用。正是由于它们的运动，才使原子结构发生变化，才有了离子化合物与共价化合物的形成有着本质的区别。通过这样的教学可以让学生对这部分知识的理解 和掌握变得轻而易举。

总之，多媒体技术是各科教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，使教学内容更加直观形象。作为一名化学教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。