用爱赢得学生的心

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教育事业是爱的事业，是一种无私的爱心的奉献。陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”正是教师无私奉献爱心的典范，这种无私的爱，是教育成功的原动力，只有真心实意地爱学生，才能收到春风化雨般的实效。

我初接替初二九班的班主任时，真是有点发难！心想：“拿什么制服这帮正处在身心聚变、叛逆期的初二学生？”本人一没彪悍的体魄、二没强硬的手段，只有作为一位母亲本能的母爱，和作为一名教书育人的教师责任心与使命感。我想：只能“以心交心、用真心换真情。对学生只有丹心一片，才能和学生心心相印”。爱是学生成长发展的基本需要，爱是教育的源泉，爱可以表现在教师日常中的一个微笑、一句话语、一种理解和尊重、一种真诚和鼓励……

用微笑温暖学生

教师的微笑是师生情感沟通的桥梁与纽带。学生从教师的微笑中感受到信任、关怀和鼓励，从而增强自信心。在教育活动过程中，学生很在意：老师怎样看待他，尤其是彼此的第一印象。在一次师生交流会中，学生曾谈到：天生孤僻的我，初一年级以一名借读生的身份初到此班级，在这高手如云的集体中，因我不上进而很快被远远抛在后面，于是我自暴自弃。记得在初二年开学时，我无聊地坐在椅子上摇晃着，等待着新班主任的到来。这时，一位笑容和蔼可亲的女教师走了进来，我猜：这就是新班主任，我想努力地表现一下，赶紧身体坐直了。老师一开口，我便似乎有一种亲切、熟悉而又陌生的感觉。随后，她走到我身旁，轻轻地摸着我的脑袋微笑地说：“我猜你是××同学吧，笑起来真可爱。”一种幸福感油然而生，这是我在这集体中第一次感到温暖，但我又认为：这只是老师的客套话。事实证明我的猜测是错的，随后每次放学遇到老师，她总像朋友似的与我们聊天、交谈……这都让我受宠若惊，我暗暗发誓：一定要改变自已。在课堂上，我认真听讲了。记得有一次，在老师鼓励的微笑中，我举手回答对了一道题，全班齐刷刷地看着我，似乎不相信。顿时，我心灵上有一种幸福感、满足感，我可以融入到这个集体中，老师、同学们没有抛弃我，我心里暖洋洋的。

用信任激励学生

曾有教育家做过一个这样的实验：挑选智力成绩差不多的90个学生，编成3个班。一个班给予较大的期望值，并经常予以鼓励，一个班既不多鼓励，也不予以批评，对另一个班的学生是“横挑鼻子竖挑眼”，老找他们的不是与毛病……一段时间后，再进行测试，结果发现，经常得到表扬和鼓励的学生，成绩最好，心态也最健康；而经常被挑毛病挨批评的那个班学生则成绩最差。因此，为学生营造一个充分尊重、信任的氛围，经常给学生以鼓励，是促使学生健康成长必不可少的条件。九班的学生聪明，但聪明的学生总是较顽皮，尤其在这青春叛逆期，更需要老师走入学生心里，架构师生彼此信任的桥梁。

九班是全校数一数二的全能班级，不仅在学习、文艺方面独占鳌头，甚至连体育方面都是年段的翘楚，在上届校运会中大施拳脚，一举夺得了初一年段的总分第一名。但在这届运动会中，因运动员在开幕式上被班级的某某同学的突发行径影响了状态，在整个校运会的前半阶段萎靡不振，无心参与比赛，严重阻碍了正常发挥，导致总分一度落在年段十四个班级的末尾。就在校运会即将结束的后半段，年段老师惋惜之时，九班体育大军突然以惊艳众人、不可思议的速度奋起，在最后短短的一天半内过关斩将，疯狂般将总分补上近一百分，由末尾冲上了前三，令所有师生咋舌。最后的闭幕式上，初二九班总分名列年级第二，虽然金冠易主，比往届退了一名，但对九班的同学来说，这次绝对打了一场胜战！连前来实习的老师都评价道：“九班赢了，虽败犹荣。”校运动会后，在班级总结表彰会上同学们交流：这次校运会我们班能反败为胜的背后，都与老师不无关系。对于前半段班级的失常发挥，她很快冷静地分析出了原因——除了强项不在前半段之外，还有一个更重要的因素：心理状态。在校运会期间的晚自修里，她并没有为班级个位数的总分大发雷霆，斥责同学，而是循循善诱，鼓舞“军”心，她总能让人产生一种力量。她鼓励的语气虽温和却隐隐透出一种不容置疑的坚定——她说：“我相信九班不是一个因小事影响状态、萎靡懦弱的班级，我相信九班的运动员们也不是一群无斗志无勇气的懦夫，你们墙上贴着的，是上届校运会总分第一的奖状！振作起来！”短短几句话，人心振奋。在后来的比赛中，她顶着骄阳时时刻刻站在运动场上，为运动员们鼓舞士气、分析赛况、加油呐喊。在最后半天中，操场广播更是响起了她对班级同学的鼓励与祝福：“九班同学，你们是最棒的！”可以说，没有老师的分析鼓舞，就没有九班创造的校运动场上的奇迹。通过这一次校运会，我与全班同学的距离拉近，彼此之间更能相互信任了。

用真诚理解学生

我们经常说：“理解万岁”。何为理解？我认为：作为一名德育工作者，理解就是深入了解学生的思想、心理和生活，站在学生的角度思考问题。由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学校生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解。而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。

记得，刚接替班主任时，有人就提醒我：“学生陈是这班班霸，常收买、带领一些不爱学习的同学滋事生非……你要用强硬措施来对待。”我冷静地思索着，据我了解，学生陈家境富裕，而学生陈因滋事几经转学，有点不求上进，破罐破摔的情境；但他在班级男生中有较大的人脉圈与号召力，热情、尊敬师长、有责任心。我理解其存在的这些缺点，也想抓住他这些难得的优点，如慈母般与陈同学沟通，使他重拾学习信心。在此基础上，赋予他职权，让他协助班干部管理班级。也许是我的真诚与理解感动了他，慢慢地，他不仅上课认真听讲、课后主动提问，成为了老师的左右手、班干部的好帮手。在这一切的转变之后，陈同学亲口说：“我很喜欢老师，她就像我的妈妈一样理解、信任我，我可以和她谈心。”精诚所至，金石为开。

总之，班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的，用真心换真情是班主任的精髓所在。走近学生，走进心灵，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花，发芽，结出累累硕果。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”

（作者单位 福建省南安实验中学）