小学数学探究性学习活动实践探析

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【摘 要】 随着新一轮课程改革的全面启动，教育工作者们通过不断的摸索、实践和反思，对学校教育教学有了新的感悟，不管是从教学理念还是教学方式上都有很大的改进。本文主要分析将探究性学习模式应用于小学数学教学中的过程，以及应注意的问题，以期为小学数学教学的进一步改进提供参考建议。

【关键词】 小学数学；探究学习；教学

一、探究性学习的涵义

探究性学习是由美国芝加哥大学的施瓦布教授提出的，他认为，探究性学习是指学习者主动参与知识的获得过程，并具有掌握探究自然的能力，从而培养他们积极探究世界的科学态度。对于国内大多学者来说，探究性学习是指从现实生活中或者学科领域中选择出一些问题作为研究的主题，在教学活动中，教师为学生创设特定的情境，让他们独立、自主地去发现问题，并想办法解决问题。这一系列的探究活动不仅能够促进学生的知识技能和情感态度的发展，还能培养他们的探究精神和创新能力。小学数学探究性学习是指，学生面对具有一定挑战性的问题和任务时，能够凭借自己已有的知识经验和生活经验，并在老师的指导下，通过自主学习及合作谈论来获取知识、解决问题的一种学习方式。在探究性学习活动中，学生不仅获得了数学知识，还掌握了发现数学问题、探索并解决问题的一般方法，从而能对数学知识能有更深层次的理解。

二、探究性学习在小学数学教学中的应用

1.创设巧妙的情境，选择合理的内容。在小学数学探究性学习中创设情境，是为了尽可能的激发学生进行数学探究的兴趣，唤醒他们已有的知识经验，并在情境中产生积极的情感体验，从而更好的将精力投入到学习中，使新的数学探究活动顺利展开。教师应根据学生的认知水平和已有的生活经验，紧密围绕着学生将要进行探究的数学知识，以及知识之间的内在联系，巧妙的创设出以问题为主的情境，以此来调动起学生的积极思维。

在探究性活动教学中，选择合理的探究内容对教学效果的好坏有着至关重要的作用。小学数学教师选择的内容必须是小学生有必要探究的，且通过自己的努力能够探究出结果的，这样才能使学生的思维能力、动手能力和解决问题的能力得以全面提高，才能有利于他们认知策略的形成。小学数学的探究性学习内容主要涉及到揭示数学规律和形成数学法则，以及数学知识的延伸这几方面。由于探究学习中的学习内容都是以问题的形式呈现出来的，因此，老师在选择内容时还应考虑到学生的内在需求，选择学生感兴趣的和存在疑惑的数学问题来进行探究。通常情况下，对学生来说具有一定的挑战性的，且能够生成教学目标的数学内容才具有探究价值。

2.开展探究性活动，让学生动手实践。小学数学的探究性学习具有较强的实践性，学生在动手操作的过程中能够体会到怎样做和为什么做的道理，这正是进行探究性学习的一个重要目标。所以，在小学数学的课堂教学中，教师应给学生创设多种探究性活动，让学生在获得数学知识的同时，还能使他们的智力和各项技能得到最大程度的发展。数学教学本身比较枯燥，教师若能给学生提供动手操作的机会，必定能够有效地激发学生的学习兴趣。另外，学生在动手操作时，教师应鼓励他们求异创新，以进一步开拓他们的思路，培养他们的创新意识。实践证明，大多数小学生认为，通过自己观察和动手操作来学习数学知识，比老师讲授知识和在教科书上寻找答案更加有意义。

3.让学生通过交流合作来总结和反思。

总结探究结果和反思探究过程是探究性学习的最后一个环节，总结、反思能够让学生获得解决问题的思路和方法，而这些都可以通过交流合作来完成。在学生自主探究之后，可以将他们分成若干个小组，然后在小组内讨论分析，从而共同找出解决问题的方法，揭示数学知识的规律。最后，各个小组分别派代表发言，老师对提出的观点进行适当的点评，并根据学生反馈的信息来总结反思本次探究性活动的优缺点，为进一步改进探究方案提供依据。在交流合作中，学生的知识得到了互补，不仅增强了合作精神，还能使他们的交往能力和自我表现能力得到提高。小学数学的探究性活动不用严格按照探究学习的基本程序来开展，老师可以根据学生的基本情况和学习内容的不同进行灵活的处理。

三、开展探究性学习应注意的问题

1.准备良好的探究素材。教师为学生准备的探究素材应具有科学性和可实践性，不仅要与教学内容相关，能够体现所要学习的数学概念及规律，还应与学生的认知水平和年龄特征相符合，使他们在探究中能够发现问题且解决问题。教师在选择探究素材时，可以充分考虑那些发生在学生身边的且暗含数学现象的实际问题，因为这些问题往往对学生充满吸引力，然后再根据教学目标，将这些问题进行合理的选择与重组，最终使其成为学生探究学习的素材。另外，探究素材还应具有较强的操作性和一定的挑战性。在准备操作材料时，教师要尽量考虑到学生可能提出的问题，并以此来精心寻找和选择材料，也可以指导学生自带或自己制作相关探究材料，使他能够感悟到自己身边就有科学研究的操作材料。

2.营造和谐的探究环境。和谐的探究环境能够唤起学生的学习热情，对所要探究的问题充满兴趣。在导课环节，教师可以通过创设故事情境、游戏情境等来为学生营造一种积极的心理氛围，进而激发他们的求知欲，使其主动去探究数学奥秘，解决问题和发现规律。除此之外，教师还应转变观念，为学生的探究学习创设宽松的人文环境，给学生提供充分表达自己观点的机会，允许他们用通俗的语言来解释数学概念，并对其积极探究结果的行为要给予高度肯定，然后再对结果做适当的点评和总结，使学生获得数学知识的同时，智力和动手能力都得到很大提高。